黨巍

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高中教學(xué)過程中現(xiàn)代化的教學(xué)手段層出不窮，這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以有效幫助教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。而學(xué)生在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，也可以很好地提高自己在課堂學(xué)習(xí)中的專注力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績的提升，這一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);生物課堂;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0004

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中一種十分常用的教學(xué)手段。通過探究性學(xué)習(xí)，教師可以很好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識。探究性學(xué)習(xí)可以很好地融入高中生物教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過探究性教學(xué)有效幫助學(xué)生掌握高中生物知識。本文以探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用為中心，并對其進(jìn)行了分析，探討了與其相關(guān)問題的解決方案。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義以及對高中生的意義

探究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其本質(zhì)是學(xué)生在針對某個科目進(jìn)行學(xué)習(xí)時，針對某一問題進(jìn)行突破，通過對問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑、假設(shè)、研究調(diào)查來解決問題。在這個過程中，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物課堂當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此，探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用，對學(xué)生具有十分重要的意義。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中面臨的問題

在高中生物教學(xué)過程中，雖然探究性學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槎喾矫娴膯栴}，教師往往不能有效利用探究性學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，這對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

1. 相關(guān)生物教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念。探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，這樣的教學(xué)方式與一些傳統(tǒng)教學(xué)理念相悖。而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)過程中忽略現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，所以探究性學(xué)習(xí)在這部分教師的教學(xué)當(dāng)中并不能得到很好的利用，這就對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

2. 對探究性學(xué)習(xí)掌握不夠。在高中生物教學(xué)過程中，雖然探究性學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，但是這需要教師在課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以在高中生物課堂中充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)椴糠纸處煕]有接受過現(xiàn)代化教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，在教學(xué)時沒有充分掌握探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即便是部分教師有意識地利用探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，學(xué)生也很難得到有效提升，這樣的情況對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。

3. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)是一種充分尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位的教學(xué)手段。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)椴糠謱W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以探究性學(xué)習(xí)很難對這部分學(xué)生進(jìn)行有效幫助，如果在這樣的情況下教師無法對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績不僅不會提高，還有可能因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力而下降。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是在生物教學(xué)的過程中。探究性學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這需要教師正確利用探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1. 重視探究性學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)過程中，部分教師在課堂教學(xué)中，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，常常以自我為中心，機(jī)械式地給學(xué)生灌輸知識，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，這樣對學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)教師如果想要有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，那么就需要重視探究性學(xué)習(xí)，這樣才可以將探究性學(xué)習(xí)充分利用在課堂中，進(jìn)而幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)是一種需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。在高中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，因?yàn)槭艿礁呖級毫Φ挠绊懀糠謱W(xué)生過分重視學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)過程中思維固化，過度依賴教師，這從長遠(yuǎn)的角度來看對學(xué)生的發(fā)展十分不利。因此，在高中生物課堂中，教師在利用探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，自身的學(xué)習(xí)成績也可以得到有效提升。

3. 將小組合作學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)模式是以班級為單位，由教師指定學(xué)生分成小組，然后在學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣的教學(xué)手段和探究性學(xué)習(xí)有著很好的契合性，在教學(xué)過程中，教師可以將這兩種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生生物課程效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一第2章《組成細(xì)胞的分子》的時候，生物教師就可以將小組合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對細(xì)胞進(jìn)行探究，學(xué)生在小組合作中對細(xì)胞知識進(jìn)行探討，這樣的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)比學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的效率要高。

總之，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)過程中可以很好地幫助學(xué)生提高自身的生物成績，因此生物教師應(yīng)當(dāng)重視探究性學(xué)習(xí)，正確合理地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程，以此促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升。

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（作者單位：吉林省通化縣綜合高級中學(xué) ? 134100）