濮正金

（甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)新添小學(xué)，甘肅 張掖 734200）

一、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的校園，對(duì)一切事情都充滿新鮮感。小學(xué)生天生對(duì)新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師在進(jìn)行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)，一定不能打壓學(xué)生的天性，而是要借助學(xué)生的天性來提高教學(xué)質(zhì)量。教師要應(yīng)用學(xué)生的心理特征，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采取靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力。然而當(dāng)前小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)多采用單一的教學(xué)形式，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得漢語拼音的教學(xué)是無趣枯燥的，由此很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于漢語拼音的記憶也只是瞬時(shí)記憶，在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課對(duì)語文拼音課堂導(dǎo)入的意義

對(duì)于小學(xué)的語文課堂來說，微課對(duì)拼音課堂的導(dǎo)入很有必要，在小學(xué)階段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于成功了一半，興趣是小學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這種動(dòng)力是主觀的，并非來自外界的客觀因素限制，如果能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生保持這種熱情，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去探究語文問題，這是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于語文的印象是復(fù)雜、困難、枯燥，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下也大多采取灌輸式的教學(xué)方法，把語文的概念和知識(shí)點(diǎn)一味地灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生很容易對(duì)語文產(chǎn)生抵觸心理，但是微課的引入可以改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、微課在語文拼音教學(xué)課堂遵循的原則

在教師運(yùn)用微課對(duì)小學(xué)語文拼音課堂進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，需要注意微課運(yùn)用的實(shí)效性，所謂的實(shí)效性，是指微課在拼音課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮實(shí)際效果，教師應(yīng)該以追求高效果的課堂導(dǎo)入作為目的。為此，教師要對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容事先進(jìn)行深入了解，首先判斷這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容適不適合使用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師不能一味地追求新媒體，不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容都使用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而應(yīng)該找到微課和教學(xué)內(nèi)容最適宜結(jié)合的點(diǎn)，有的教學(xué)內(nèi)容就并不是很適合采用微課進(jìn)行導(dǎo)入。

其次，教師在進(jìn)行過判斷后，還要選擇合適的媒體內(nèi)容去貼合教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)于一個(gè)天然的資源庫，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中得到各種各樣的繁雜資源，這樣媒體資源的選擇就變得非常多，教師需要從龐大的資源中挑選出最適合課堂教學(xué)的素材，對(duì)素材做出一些處理，再進(jìn)行課堂導(dǎo)入，甚至一些微課的素材需要教師親自進(jìn)行手動(dòng)制作，這些需要與教學(xué)內(nèi)容完全貼合的導(dǎo)入素材有時(shí)不會(huì)那么容易能找到，這就需要教師對(duì)微課的技術(shù)進(jìn)行深入了解，能夠達(dá)到自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單模型的水平。

最后，對(duì)于微課的課堂導(dǎo)入，教師需要完善自己，加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用，微課的素材可以是靈活多變的，教師要有運(yùn)用這些資源的手段，盡可能最大程度地去表現(xiàn)這些素材，部分教師在運(yùn)用微課的過程中只是完成一種形式，采用微課技術(shù)手段去播放一些枯燥的課堂導(dǎo)入，使用微課的教學(xué)目標(biāo)是讓課堂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，僵硬地展示起不到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。所以，教師要在微課技術(shù)的應(yīng)用上多多完善自身，讓微課豐富的畫面、觀影、聲音都起到應(yīng)有的效果，對(duì)于立體三維的動(dòng)畫技術(shù)教師也應(yīng)熟練掌握，這都對(duì)微課的小學(xué)語文拼音課堂導(dǎo)入效果有深刻影響。

四、微課在語文拼音課堂導(dǎo)入的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置懸念，引起學(xué)生興趣

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，常見的教學(xué)手段就有設(shè)置懸念這一概念，即在課堂開始前，先對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的思考后學(xué)生教師共同解答，引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容，在微課的小學(xué)語文拼音課堂導(dǎo)入中，設(shè)置懸念的策略依舊奏效，但是微課的表現(xiàn)形式會(huì)比單純的提問設(shè)疑更有效果，微課要切合教學(xué)的主體，教師可以把教學(xué)內(nèi)容的中心知識(shí)點(diǎn)隱藏在微課導(dǎo)入素材中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這種方法比起生硬地對(duì)學(xué)生灌輸語文概念有很大進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入策略

在小學(xué)語文拼音課堂中，微課的導(dǎo)入應(yīng)用策略很多，其中最能吸引學(xué)生注意力的就是動(dòng)畫故事的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于動(dòng)畫、鮮艷的色彩有著極高的偏愛，并且大部分小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫中的動(dòng)物都抱有好奇心，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行微課創(chuàng)設(shè)情境，例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，為了區(qū)分這兩種圖形拼音，教師可以做一個(gè)微課導(dǎo)入動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)定情境為“小兔子找舅舅家”，有一次，小兔子的爸爸有事要出遠(yuǎn)門，小兔子需要到鎮(zhèn)上告訴舅舅，在小兔子出發(fā)前，小兔子的爸爸叮囑他：“舅舅家和外婆家的房子很像，但是略有不同，舅舅家的房子是正方形的，外婆家的房子是長(zhǎng)方形的?！贝中牡男⊥米記]有聽清就出發(fā)了，到了鎮(zhèn)上，看見了差不多的房子變得不知所措，在這里，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了教師用微課創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們會(huì)開始思考如何才能幫助小兔子分辨房子，但是學(xué)生也分不清正方形和長(zhǎng)方形，此時(shí)教師就可以開始導(dǎo)入拼音課堂了，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)變得比以往更高，教師給學(xué)生講解起長(zhǎng)方形和正方形的拼音時(shí)會(huì)事半功倍，提升課堂教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)觀察導(dǎo)入

在小學(xué)語文拼音課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能觀察到實(shí)物的教學(xué)往往會(huì)比語言效果更好。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三角形拼音的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在微課投影上，可以顯示一個(gè)鮮艷的三角形旗幟，在這里告訴學(xué)生這個(gè)旗幟是三角形的，給學(xué)生建立初步概念后，讓學(xué)生自己舉例討論，生活中還有哪些東西是三角形的，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，得出很多三角形的實(shí)物例子，教師可以在媒體上顯示舉例中媒體上提前準(zhǔn)備好的實(shí)物，最后將這些三角形的例子擺在一起，讓學(xué)生對(duì)拼音加深理解，三角形這一圖形都具有什么特點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。

（四）課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻

小學(xué)語文二年級(jí)的拼音教學(xué)主要在于通過拼音進(jìn)行識(shí)字和對(duì)漢字進(jìn)行正音，正確的書寫拼音和音調(diào)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，能夠幫助學(xué)生掌握拼音的應(yīng)用，扎實(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)。微課可以成為教師的課堂導(dǎo)入方法，也可以成為課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的介紹手段，通過微課將漢語拼音的應(yīng)用展示給學(xué)生。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，微課的靈活性高，能夠幫助及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式和順序，提高課堂教學(xué)的靈活性，隨時(shí)暫停、循環(huán)、播放等，使用在課堂教學(xué)的任何時(shí)間，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)語文拼音課堂導(dǎo)入上的應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也是教育領(lǐng)域革新教學(xué)手段的需求，它能夠達(dá)到吸引學(xué)生注意力的教學(xué)效果，在達(dá)到良好課堂導(dǎo)入的同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，照顧學(xué)生的課堂感受，教師可以合理地運(yùn)用微課的技術(shù)，在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。