王桃

（甘肅省張掖市山丹縣李橋中心小學(xué)，甘肅 張掖 734100）

一、翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生獲取新知識(shí)的主要渠道是課下的自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)施教,無(wú)論是課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小視頻，還是課堂中多媒體各種功能的應(yīng)用，都是為了吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生的抽象思維能力并不是很強(qiáng)，所以直觀形象的數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助。我校是農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境良好，能支撐學(xué)生順利完成課下的自主學(xué)習(xí)。如，我把課前錄好的微課視頻發(fā)在班級(jí)微信群里，學(xué)生在家中可以應(yīng)用智能手機(jī)或平板電腦觀看教師的微課視頻，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前練習(xí)，而且可以把自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，通過(guò)在線形式及時(shí)發(fā)送到本班微信群里，及時(shí)與教師、同學(xué)交流、討論。在微信群里大家可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，相互探討學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板5 設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，簡(jiǎn)單直觀，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中完成有趣的互動(dòng)教學(xué)。課中希沃白板5 為教師承擔(dān)起“助教”的角色，并活躍了課堂氣氛、提升了教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中,教師不易示范清楚的教學(xué)活動(dòng),可以用課件中圖文并茂的情景展示出來(lái),使學(xué)生一目了然。尤其希沃5 中的課堂活動(dòng)，輕松創(chuàng)建互動(dòng)課堂，教師、學(xué)生共同參與，以游戲化形式將學(xué)生帶入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)親手操作，從而直觀理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在“做”中學(xué)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要載體，也是學(xué)生與教師教學(xué)溝通的橋梁

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容,是一種新型教學(xué)輔助手段。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，而多媒體教學(xué)課件中鮮明的圖像、生動(dòng)的畫(huà)面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。因此，教學(xué)前我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生整體情況制作信息明確的教學(xué)小視頻，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)暫停、反復(fù)觀看視頻。通過(guò)實(shí)踐，使我深刻認(rèn)識(shí)到新媒體新技術(shù)是學(xué)生“課下知識(shí)獲取”得以順利實(shí)現(xiàn)的有效途徑。只有在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生才可以在課下隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，師生之間、生生之間可以“零距離”交流，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我應(yīng)用希沃白板5 中的蒙層、聚光燈等功能設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，將學(xué)生帶入游戲化的練習(xí)情境中。這樣的練習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。使數(shù)學(xué)課堂成為趣味性、活動(dòng)性、生活性的課堂，真正達(dá)到了使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等全面發(fā)展的目的。

三、課前觀看配套微視頻，為課堂學(xué)習(xí)的交互做了有效鋪墊

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的同時(shí)，多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中得到廣泛使用。在課堂教學(xué)中多利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代進(jìn)步的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師先用一段短小的視頻吸引學(xué)生的注意力，引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容便更容易接受，學(xué)起來(lái)也更有趣。例如，在進(jìn)行求《立體圖形表面積》的復(fù)習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件中的微視頻向?qū)W生展示在小學(xué)階段所認(rèn)識(shí)的幾種立體圖形，以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)視頻幫助學(xué)生梳理長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體之間的聯(lián)系，并為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂中在交互白板環(huán)境支持下，我提出針對(duì)性的探究問(wèn)題（判斷一個(gè)無(wú)限小數(shù)是純循環(huán)小數(shù)還是混循環(huán)小數(shù)與什么有關(guān)），讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生參與討論的熱情極其高漲，我與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都非常有效。如我應(yīng)用希沃5 中的趣味分類、分組競(jìng)爭(zhēng)功能設(shè)計(jì)的分辨純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)的練習(xí)（趣味分類：如果學(xué)生放入數(shù)字分類是正確的，那么數(shù)字便會(huì)被吸收，反之則會(huì)被彈出），加深了學(xué)生對(duì)純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)意義的理解和掌握；分組競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)中，給得分高的小組成員在班級(jí)優(yōu)化大師中各加1 分，激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

四、希沃一體機(jī)的介入,共同構(gòu)成的課堂教學(xué)交互行為

希沃觸控一體機(jī)的介入,使數(shù)學(xué)課堂不再是傳統(tǒng)單一的師生交互行為,而是教師、學(xué)生與現(xiàn)代教學(xué)媒體三者之間相互作用，共同構(gòu)成的課堂教學(xué)交互行為。如：我教學(xué)《找質(zhì)數(shù)》時(shí)，課前我把學(xué)習(xí)指南用思維導(dǎo)圖表示出來(lái)，發(fā)在班級(jí)微信群，讓學(xué)生通過(guò)微視頻自主學(xué)習(xí)，探討質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，以及找質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法，取代了我原本在課堂上需要講解的內(nèi)容。再如，在教學(xué)《平面圖形面積》復(fù)習(xí)時(shí)，我將所學(xué)的平面圖形制作成內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，課件中直觀的平面圖形面積公式推導(dǎo)過(guò)程，方便學(xué)生梳理知識(shí)的難點(diǎn)，同時(shí)鞏固學(xué)生的記憶力。從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生課前自主觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。課堂教學(xué)活動(dòng)有預(yù)設(shè)性向生成性轉(zhuǎn)變,教學(xué)活動(dòng)由以“教師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了一種感悟，學(xué)生在“做”中學(xué)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，從而提高了學(xué)習(xí)的成效。

五、結(jié)語(yǔ)

總之利用多媒體設(shè)備教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備中的各種功能輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在信息化背景下，利用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)行為，為促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供了可行之道。實(shí)踐證明，在邏輯性較強(qiáng)又比較抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”是切實(shí)可行的，“翻轉(zhuǎn)課堂”中不論是教師的主導(dǎo)作用，還是學(xué)生的主體地位都得以體現(xiàn)；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手操作能力都得以提升；課堂的教學(xué)效率也得到了提高。本年度我在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃5 各種功能輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，教學(xué)成績(jī)突出，得到了家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們廣大教師不僅要在課堂教學(xué)中探究新媒體新技術(shù)的使用，還要在課下積極探索，靈活使用多種教學(xué)技術(shù)的方法；同時(shí)也需要不斷在實(shí)踐中實(shí)施并積累經(jīng)驗(yàn)，以完善適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，充分挖掘希沃互動(dòng)課堂技術(shù)支持下各種應(yīng)用功能的正常使用。