甘肅省天水市清水縣草川鋪鎮(zhèn)馮山小學(xué) 馮維花

句型是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)之一，句式的掌握和運(yùn)用，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)口語表達(dá)的能力和語言寫作的水平，從而提升英語的使用能力，同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生成長學(xué)習(xí)的“黃金期”，培養(yǎng)學(xué)生英語的基礎(chǔ)能力一直是教師教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，所以，英語句型的教授就顯得尤為重要，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)英語句型教學(xué)展開研究。

一、以游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正處于兒童階段的小學(xué)生，對單純的句型講授和理論學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生課堂知識的轉(zhuǎn)化效果，所以，把握學(xué)生“愛玩”的心態(tài)，將游戲化的教學(xué)方式引入課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲的環(huán)境下，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握句型、深化理解的教學(xué)目的。

例如：在“there is+”的句型中，學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)已有初步的了解，為了使學(xué)生加深對句型的理解，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以“開火車”的游戲組織學(xué)生進(jìn)行句型鞏固，讓學(xué)生以“there is+”的句式進(jìn)行造句，如There is a pen，使學(xué)生在造句游戲的過程中，掌握“there is+”句型的使用，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同樣情況下，在“Is it……？”的講授中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜謎”游戲，讓學(xué)生對所摸到的動(dòng)物模型進(jìn)行猜測，如Is it a dog？并以Yes，it is/No，it isn’t進(jìn)行回答，通過不同的游戲方式，不僅加深學(xué)生句型掌握的同時(shí)，還使學(xué)生增強(qiáng)口語表達(dá)的能力，從而達(dá)到有效課堂的效果。

二、以口語化的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

句型的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)，提升語言的表達(dá)效果，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“說不好”“怕說錯(cuò)”等現(xiàn)象，導(dǎo)致句型和表達(dá)無法進(jìn)行融合發(fā)展，因此，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)情變化，將句型教學(xué)與口語表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，在鍛煉句式運(yùn)用的同時(shí)，提升學(xué)生的英語口語能力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如：在“what’s on your desk？”的句型教授中，可以利用多媒體投影的效果，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場景，并組織學(xué)生進(jìn)行小組對話，以口語互動(dòng)的方式對“what’s on your desk？”展開訓(xùn)練：

S：what’s on your desk？

S：There are two pencils on the desk.

S：what’s on your chair？

S：There are English books on my chair.

利用小組間的互動(dòng)對話，增強(qiáng)學(xué)生對句型的理解和掌握，同時(shí)還能增強(qiáng)口語表達(dá)的能力，此外，除了課上的口語互動(dòng)外，還可以在課下創(chuàng)設(shè)English corner（英語角），讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行口語對話和句型的聯(lián)系，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、以生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以生活化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，生活化的場景導(dǎo)入，可以消除學(xué)生對英語知識和句型的陌生感，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：在課前Free Talk的環(huán)節(jié)中，教師可以將日常句式運(yùn)用到交流當(dāng)中：What day is it today？What’s the weather like today？等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)的特殊疑問句時(shí)，可以將交流內(nèi)容轉(zhuǎn)換成：Where were you yesterday？What was the weather like yesterday？等，在“Are you a doctor”一般疑問句式教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體手段，將不同的職業(yè)分別展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)句式的同時(shí)，積累職業(yè)類型的詞匯，如：Are you a fireman？Are you a police？等，通過日常生活語句的英語和教學(xué)環(huán)境的實(shí)施，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的場景中，增強(qiáng)句型的理解和把握，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

總之，有效的句型教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握單詞、語法的混合運(yùn)用，還激發(fā)學(xué)生對英語語言的表達(dá)欲望，增強(qiáng)口語表達(dá)的能力。