吉林省通化市職業(yè)教育中心 宮曉峰

在如今的歷史教學(xué)中，由于學(xué)生擁有較為完善的性格，也明確知道自己的需求，所以在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以引導(dǎo)為主。但同樣也要意識到團結(jié)合作的力量。實行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生揚長避短，查漏補缺，同時還可以增進學(xué)生間的友誼，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧課堂，對此本文就如何進行歷史合作學(xué)習(xí)召開相關(guān)探討。當今信息科技高速發(fā)展，對新時期的教學(xué)提出了更高的要求，歷史課目雖然是在教授古代的事件與文化，但也要將現(xiàn)代理念融入相關(guān)的教學(xué)中?，F(xiàn)代教學(xué)以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的。這都需要在歷史教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時傳遞正確的價值觀，提高教學(xué)效率。對此我就如何進行歷史合作學(xué)習(xí)提出了以下觀點，希望為大家提供參考。

一、結(jié)合文本內(nèi)容，講述合作的重要性

若想進行歷史課堂的合作學(xué)習(xí)，首先要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的合作學(xué)習(xí)觀念，并結(jié)合相關(guān)的文本內(nèi)容，在教學(xué)時講述合作的重要性。同時，教師為方便進行歷史教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當結(jié)合信息技術(shù)。在教學(xué)時，教師還可以講述歷史上的合作事件，通過真實的歷史事件，增強學(xué)生的合作意識，使學(xué)生意識到合作的重要性，提高學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)難度。例如，在講述《抗日戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時，教師向?qū)W生描述二戰(zhàn)包括亞洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場、歐洲戰(zhàn)場以及蘇德戰(zhàn)場和太平洋戰(zhàn)場時，還需要讓學(xué)生知曉經(jīng)常說的所謂大東亞共榮圈的具體含義是什么？抗日戰(zhàn)爭成功的主要條件是什么？在這個過程中，教師要告訴學(xué)生，二戰(zhàn)實際上是全世界愛好和平的人民斗士團結(jié)起來，共同抵御法西斯主義者。同時，在講述過程中，教師還可以讓學(xué)生知曉大東亞共榮圈的初衷：“中西方文化一直在碰撞，而且當時的東方文化逐漸敗落，日本人認為若想改變這種情況，單打獨斗是沒有勝算的，就需要聯(lián)合所有的黃種人去對抗白種人。”在這個過程中，教師可以結(jié)合歷史地圖進行相關(guān)的佐證，教師還可以告訴學(xué)生抗日戰(zhàn)爭之所以能夠成功，是因為國共合作，是因為群眾團結(jié)。

二、鼓勵學(xué)生合作，制定相關(guān)思維導(dǎo)圖

在學(xué)生擁有正確的歷史學(xué)習(xí)合作觀念之后，教師還需要將學(xué)生的合作意識進一步進行體現(xiàn)。在進行相關(guān)的歷史教學(xué)中，教師可以在課前鼓勵學(xué)生制作相關(guān)的歷史教學(xué)思維導(dǎo)圖，總結(jié)歷史關(guān)鍵知識點。同時，在這個過程中，教師還應(yīng)當鼓勵學(xué)生相互合作。在合作的過程中，學(xué)生之間彼此信任，彼此幫助，不斷增強學(xué)習(xí)信心。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進行合作時，知曉自身不足，活化思維。例如，在講述《當今世界政治格局多極化趨勢》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用氣泡圖、括號圖、樹狀圖等，將世界上一些大國進行概覽，并分析相應(yīng)國家的政治政策與外交學(xué)政策，思考其中的原因，借助思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的實踐操作能力以及相關(guān)的知識整合能力。同時，由于思維導(dǎo)圖的制作，離不開歷史資料，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行相關(guān)的合作，例如，一部分學(xué)生負責(zé)繪畫，一部分學(xué)生負責(zé)搜集資料，一部分學(xué)生負責(zé)整理，共同合作，創(chuàng)造出合適的思維導(dǎo)圖。另外，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生能夠在浩如煙海的歷史史料中，得到自己想要的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，進而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識運用能力。

三、課堂巧妙設(shè)問，鼓勵學(xué)生合作討論

合作學(xué)習(xí)離不開課堂以及課下的相關(guān)討論。而提高討論的質(zhì)量，獲得較為理想的效果，就需要教師在進行歷史教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置相關(guān)問題，活課堂氣氛。同時，根據(jù)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，在進行相關(guān)的歷史教學(xué)時，教師要注意所設(shè)置的問題應(yīng)該切合實際，可以適當結(jié)合歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間想象能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如教師在教授《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以就經(jīng)常說的問題如“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”詢問學(xué)生：“為什么罷黜百家，獨尊儒術(shù)會導(dǎo)致門閥政治？”這樣既可以借助問題，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，同時還能夠鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的合作探究，共同討論，共同進步。最終學(xué)生得到結(jié)論：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)的關(guān)鍵在于，獨尊儒術(shù)，既然國家層面在推崇學(xué)說，他人必然趨之若鶩，漢武帝的這個政策實際上是堵塞了其他的晉升渠道，才會導(dǎo)致東晉的門閥政治?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師還可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“漢武帝為什么獨尊儒術(shù)？”學(xué)生經(jīng)過合作討論得出：“以史為鑒?！彪S后教師對學(xué)生的結(jié)論進行總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)歷史的主要目的就是以史為鑒，所以同學(xué)們，要時刻牢記于心?！边@樣就能在對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，一舉兩得。

四、完善教學(xué)模式，師生共同構(gòu)建課堂

在進行歷史合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意，學(xué)生之間合作是遠遠不夠的，還應(yīng)該及時進行師生合作。在合作的過程中，教師根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，深入分析，并不斷完善改進教學(xué)方式，為提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件，也幫助教師成為學(xué)生的良師益友，營造和諧平等的教學(xué)氛圍，消除師生隔閡。例如，在講述《明清君主專制加強》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以告知學(xué)生自古以來，相權(quán)和君權(quán)之間的矛盾一直存在，在明清之前，有宰相制，丞相對皇帝的圣旨有“封駁權(quán)”，這在一定程度上能保證政策的正確性，但是卻限制了皇帝的權(quán)力，朱元璋為了加強皇權(quán)，廢丞相制，建立內(nèi)閣制度，使皇權(quán)不斷加強，而到了清朝，雍正設(shè)立軍機處，君主專制達到頂峰。教師可以提問：“為什么會發(fā)生胡惟庸案？”學(xué)生根據(jù)教師的提示，相互討論，最終得到答案：“君相爭權(quán)，丞相一黨落敗?！睅熒餐献?，構(gòu)建平等和諧的歷史課堂。

綜上所述，在歷史教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)是必不可少的。這首先需要教師結(jié)合教學(xué)文本，講述合作的重要性，為實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)課堂提供條件；其次，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生合作，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生共同制定相關(guān)思維導(dǎo)圖，降低教學(xué)難度；同時，教師還可以根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)置相關(guān)小組，鼓勵學(xué)生合作討論；最后，教師也應(yīng)積極參與，完善教學(xué)模式，師生共同構(gòu)建課堂。