吉林省德惠市第三中學 王文平

在科技不斷發(fā)展的背景下，越來越多教育者開始重視起了在教學過程中，借助信息科技為自身的課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。因此，下文就以初中歷史為主要研究內(nèi)容，提出一些結(jié)合信息技術(shù)開展初中歷史高效教學的有效策略。

一、借助現(xiàn)代科技情境營造，優(yōu)化學生學習感受

現(xiàn)代教學技術(shù)作為信息技術(shù)中一種可以高效應用于課堂教學過程中的教學科技，初中歷史教師通過在教學過程中合理地結(jié)合現(xiàn)代教學科技，為學生高效進行歷史內(nèi)容的引入，教師不僅能夠有效地借助現(xiàn)代教學科技內(nèi)容呈現(xiàn)豐富且內(nèi)容可引入興趣程度強的特征，還能夠有效通過教學科技為學生進行課本歷史內(nèi)容的情境呈現(xiàn)，幫助學生在有效的情境中進行歷史知識的吸收學習。例如，教師為了讓學生對歷史事件、人物感同身受，就應該創(chuàng)造歷史情境，讓學生回到“歷史現(xiàn)場”，講授“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以將林則徐“虎門銷煙”這個故事進行有效引入，在為學生進行這章內(nèi)容講授之前，先為學生講授“虎門銷煙”這一著名的鴉片銷毀故事。引導學生對課本知識進行探索的同時，強化學生的愛國意識。有效地為學生創(chuàng)設了一個與教學內(nèi)容相匹配的教學情境，學生在該情境中能夠自由地進行知識探索，在很大程度上優(yōu)化了學生的學習感受。

二、運用網(wǎng)絡信息內(nèi)容呈現(xiàn)，拓展學生知識視野

在網(wǎng)絡時代的背景下，人們能夠通過網(wǎng)絡更加便捷地對一些知識內(nèi)容進行獲取。因此初中歷史教師也可以有效地借助這一特性，在教學過程中適當?shù)剡\用網(wǎng)絡信息，為學生抓取一些網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教程內(nèi)容，并在教學過程中合理地為學生進行呈現(xiàn)引入。

例如，在學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》時，當代人物武則天，歷史對其解讀存在一定爭議，不同的人有著各自的觀點。教師利用武則天的故事作為線索，運用網(wǎng)絡資源來進行材料搜集和取證，在對材料的綜合性的分析的基礎上，去分析和判斷這位歷史上的第一位女皇帝的功與過。教師在教學的過程中，將故事作為引子，讓學生在引子的作用下，開展積極的問題探索和實踐。歷史上對武則天的褒貶不一，大家秉持著什么樣的觀點和態(tài)度，運用網(wǎng)絡信息內(nèi)容呈現(xiàn)，拓展學生知識視野，學生可以結(jié)合自己找到的觀點，進行綜合性的評價和判斷。

三、結(jié)合信息科技課堂架構(gòu)，促進學生知識探索

在初中歷史教師進行歷史教授的過程中，許多教師會遇到的一個問題是如果在自身的初中歷史課堂教學結(jié)構(gòu)進行架構(gòu)，進而高效地為學生進行知識內(nèi)容的引導教學。而在信息科技的輔助背景下，教師不僅能夠更加有效地為學生進行知識內(nèi)容的引入，還能夠借助信息科技展現(xiàn)能力強且含豐富教學知識儲備的特征，對自身的課堂教育結(jié)構(gòu)進行有效優(yōu)化，使學生能夠在更合理的課堂教學結(jié)構(gòu)中主動進行知識內(nèi)容的探索。

例如，例如，教師在講授第一課《亞非大河文明》中《古代印度》這一課時，可以結(jié)合自身班級學生的特點將該模式轉(zhuǎn)化為“問題探索”的引導開展形式。這個教學形式的主要開展方式是，教師將學生已經(jīng)學習到一些教學內(nèi)容，以文字的方式進行相應問題的提出，并將這些文字記錄在不同的網(wǎng)絡記事本上，隨后再利用信息技術(shù)將這些網(wǎng)絡記事本融合于一個文件夾中。采用網(wǎng)絡搖號的方式從這個文件夾中隨機地選取出一些記事本，并將這些記事本內(nèi)容為學生進行展現(xiàn)。在這個過程中，教師科學地對信息科技進行有效的借助，并結(jié)合信息科技優(yōu)化了自身課堂的架構(gòu)，也在一定程度上促進了學生主動進行知識探索。

四、結(jié)語

綜上所述，作為教師應該要積極探尋關(guān)于歷史教學課堂與信息技術(shù)深入融合的方式和途徑，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下更好地幫助教師和學生完善課堂教學體系，建立更具有系統(tǒng)性的歷史教學過程，促使學生能夠更好地利用信息資源進行學習，從而提升學習成績。