甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué) 吳貴香

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越被重視，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教育的要求。而地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有科學(xué)的理論支撐，只有理論結(jié)合實(shí)踐才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。因此，高中地理教學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要?？v觀高中地理教學(xué)，其過程中很多現(xiàn)象理論在傳統(tǒng)書本教學(xué)的課堂上很難向?qū)W生形象地展現(xiàn)出來，所以可以在課堂教學(xué)過程中引入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的部分進(jìn)行教學(xué)。引入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐類課堂的主要內(nèi)容是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，研究與觀察相關(guān)地理現(xiàn)象與理論。這樣可以提高教學(xué)效率，增加課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。本文分析了目前高中地理中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題，并針對(duì)問題給出相關(guān)的解決方法和建議。

一、高中地理教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）應(yīng)試教育——為了考試而學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育可以在短期內(nèi)培養(yǎng)和篩選出可用之才，并且在我國(guó)教育界應(yīng)試教育的現(xiàn)象越來越明顯。應(yīng)試教育不能夠很好地適應(yīng)新時(shí)代教育要求，無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。應(yīng)試教育最終的目的是通過升學(xué)考試，獲得較高的學(xué)歷文憑，但是在學(xué)習(xí)過程中很容易使學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)去學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)理論研究知識(shí)掌握充分而缺乏實(shí)踐能力，影響學(xué)生整體的發(fā)展。

高中地理是一門理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)科，書本中學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)在生活中很多地方都可以用到。比如學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)就可以和生活中的季節(jié)、天氣、溫度變化結(jié)合起來。目前高中地理教育過程中忽視了生活實(shí)踐，而是一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自主實(shí)踐能力不能夠得到很好培養(yǎng)。

（二）教師課前的導(dǎo)學(xué)工作不充足

新課改的不斷深入，要求學(xué)生能夠具有自主探究的實(shí)踐能力。從目前大多數(shù)的高中教學(xué)來看，真正做到努力去開發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的例子很少。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力得不到開發(fā)，很大一部分的原因是高中教師忽視課前對(duì)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)工作的重要性。學(xué)生課前對(duì)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，不能自主探索知識(shí)理論部分，探究性學(xué)習(xí)的能力就得不到一個(gè)好的開發(fā)。教師一份科學(xué)合理的課前導(dǎo)學(xué)方案或計(jì)劃能夠在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)必修一的第一章行星地球時(shí)，具體內(nèi)容是學(xué)習(xí)宇宙中的地球、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球的運(yùn)動(dòng)、地球的圈層結(jié)構(gòu)。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，教師在教學(xué)過程中就會(huì)忽視引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行整體把握，直接按每章每節(jié)向?qū)W生進(jìn)行講解，缺少了課前學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。

（三）學(xué)生之間沒有形成互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍

三人行，必有我?guī)煛Ｔ诟咧械乩碚n堂中或者課下創(chuàng)建一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)小組，能夠激發(fā)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互幫互助。目前高中地理教師未在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)。小組之間相互討論問題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是在校園里培養(yǎng)學(xué)生合作能力的最好途徑之一。教師在利用小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)的過程中也很可能遇到一些問題，比如，怎樣將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，組內(nèi)成員怎么安排，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的選定等等。分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，通過輪流當(dāng)小組長(zhǎng)的方法還能夠鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

二、如何改善高中地理教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）注重實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，淡化應(yīng)試教育

隨著教育改革的進(jìn)行，應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教育需求，課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸向突破、探索、積累經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，將培養(yǎng)、提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)作為課程目標(biāo)。實(shí)踐意識(shí)是一種適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的能力和品質(zhì)，這是在高中地理知識(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)的。實(shí)踐意識(shí)主要包括自主創(chuàng)新、探索研究、活學(xué)活用、理論結(jié)合實(shí)際等方面。高中地理實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)地理理論知識(shí)的掌握、對(duì)實(shí)踐思維技巧的掌握和理論知識(shí)應(yīng)用過程中經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生的更好發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是對(duì)地理知識(shí)的深層含義的理解，將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容真正運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。高中地理教學(xué)過程中如果不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維的培養(yǎng)，將影響學(xué)生的全面發(fā)展。以人教版高中地理教材必修二第五章《交通運(yùn)輸布局及影響》為例，這章主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是交通運(yùn)輸方式的布局、交通運(yùn)輸布局變化的影響。教師可以給學(xué)生布置課前或者課后作業(yè)去搜集本地或者一個(gè)地區(qū)近十年的交通運(yùn)輸方式、交通運(yùn)輸渠道、交通運(yùn)輸分布的變化及影響。學(xué)生在搜集資料了解這方面的實(shí)際情況就是一種實(shí)踐，在這個(gè)實(shí)踐中具象化的了解交通運(yùn)輸在實(shí)際生活中到底扮演著怎樣的角色，它發(fā)生了什么樣變化以及對(duì)人們生活造成了哪方面的影響，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)生活中自主實(shí)踐。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課前在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

在對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí)候應(yīng)該注意他們的特點(diǎn)。他們的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力等已經(jīng)得到了相對(duì)較多的積累和培養(yǎng)。對(duì)知識(shí)依然有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)生活中的很多事情都有興趣。教師抓住這一特點(diǎn)，將生活實(shí)際問題、生活情景引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提前在生活中發(fā)現(xiàn)地理的應(yīng)用，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用學(xué)生感興趣的情景來吸引學(xué)生，進(jìn)而讓他們?nèi)硇耐度胫R(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師就應(yīng)該在課下多了解學(xué)生日常生活中會(huì)用到地理知識(shí)的地方，在課上還原生活情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的氛圍，用地理知識(shí)來發(fā)掘生活中的趣味，這樣也能提高學(xué)生的信心。將地理理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)積累生活實(shí)踐知識(shí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。以人教版高中地理課本必修一的教學(xué)為例，具體分析如何在課堂中引入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)第二章第四節(jié)內(nèi)容《全球氣候變化》，這節(jié)內(nèi)容與生活中的一些活動(dòng)以及現(xiàn)象聯(lián)系比較緊密。教師對(duì)全球氣候變化的相關(guān)理論進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖表、圖畫信息，了解全球變化的周期并歸納其變化特點(diǎn)和規(guī)律。引起全球氣候變化的原因和全球變化所產(chǎn)生的后果都與人類的日?；顒?dòng)有著密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后再想想生活中哪些活動(dòng)會(huì)引起氣候的變化？全球氣候變化會(huì)對(duì)人們的生活帶來怎樣的影響？這個(gè)自主探索的過程就實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

（三）小組合作制作模型，在實(shí)踐中探索地理現(xiàn)象

高中地理中的理論知識(shí)有的較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)候會(huì)很難把握其中的重點(diǎn)。在高中地理課堂中引入地理模型，能夠使地理理論知識(shí)變得具象化，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組一起攜手制作模型，這樣可以搭建教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。課下制作模型的過程中主要培養(yǎng)學(xué)生自主探索動(dòng)手能力，課上把已經(jīng)制作好的模型作為教學(xué)輔助工具，結(jié)合模型對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，這樣能夠使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以人教版高中地理教材必修二第二章《城市與城市化》的教學(xué)為例，這章主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能、城市化，研究學(xué)習(xí)的問題是“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”。在進(jìn)行這章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小組制作整體城市模型和整體農(nóng)村模型。讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象制作兩個(gè)模型，建造出一個(gè)城市化的區(qū)域和一個(gè)農(nóng)村區(qū)域。這個(gè)過程可以利用畫圖工具完成。學(xué)生在創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)區(qū)域的過程中會(huì)對(duì)區(qū)域中所存在的建筑物、人、道路等有一定概念，熟悉它們的功能，也能夠區(qū)分城市與農(nóng)村的區(qū)別。這樣為課后的習(xí)題：選擇住在城市還是農(nóng)村也積累了回答的素材。

三、結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與人類社會(huì)和科技的發(fā)展密切相關(guān)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中要注重生活與實(shí)踐相結(jié)合。在社會(huì)生活的各個(gè)方面都滲透著地理知識(shí)，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。積極培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。