甘肅省張家川縣大陽中學(xué) 楊引君

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，教師在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用游戲化教學(xué)法、問題教學(xué)法以及布置不同的練習(xí)題。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，通過運(yùn)用多樣化教學(xué)法，并以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用問題教學(xué)法

初中教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以此為教學(xué)目標(biāo)。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入落實(shí)問題教學(xué)法，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，引入懸念，給學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間，之后引導(dǎo)學(xué)生搶答，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生舉手回答的熱情，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極搶答，教師按照先后順序，分別引導(dǎo)學(xué)生表述。整個(gè)過程中學(xué)生注意力高度集中、思維靈活，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、表述能力、解決問題的能力。因此，課堂上教師應(yīng)先傳授知識(shí)點(diǎn)，之后提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)舉手表述答案，學(xué)生表述過程中認(rèn)真梳理思路，用簡(jiǎn)練的語言說出答案，學(xué)生的思路更加清晰，并提高其創(chuàng)造性思維能力。

二、布置不同的練習(xí)題

總是布置同一類數(shù)學(xué)題，學(xué)生容易厭煩做題，對(duì)做數(shù)學(xué)題不感興趣，降低學(xué)生的積極性，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在明確這一點(diǎn)后，教學(xué)中應(yīng)先講解數(shù)學(xué)知識(shí)，之后再布置基礎(chǔ)性練習(xí)題、拔高習(xí)題、綜合性習(xí)題、應(yīng)用題、選擇題，根據(jù)不同的學(xué)生布置不同類型的習(xí)題，充分考慮到難度較大的習(xí)題不可布置給學(xué)困生，應(yīng)布置給成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生；而對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)以基礎(chǔ)性的練習(xí)題為主，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并成功激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有效提高學(xué)生獨(dú)立自主解決解題能力。此外，促進(jìn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，使其了解諸多題型，做題時(shí)靈活運(yùn)用不同的知識(shí)解題，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)用能力十分有利。例如：學(xué)習(xí)“解一元一次方程”時(shí)，教師結(jié)合不同學(xué)生各個(gè)方面存在的差異，布置不同的練習(xí)題，做到針對(duì)性地布置習(xí)題，對(duì)于優(yōu)等生布置難度較大的方程式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算得數(shù)，而對(duì)于學(xué)困生布置的方程式比較簡(jiǎn)單，促使學(xué)生快速計(jì)算答案。由此可知，布置多樣化的習(xí)題，有利于提高全體學(xué)生計(jì)算能力和創(chuàng)造性思維能力。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師將游戲化教學(xué)法引入教學(xué)中，開展游戲教學(xué)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“轉(zhuǎn)盤”游戲，每名學(xué)生按照座位順序依次轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)到做題，學(xué)生需計(jì)算數(shù)學(xué)題的答案，轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)學(xué)公式，需說出所學(xué)的公式。學(xué)生明確規(guī)則后，積極投入數(shù)學(xué)游戲中，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，按照指針?biāo)傅姆较?，讀出要求，按照要求說出所學(xué)的數(shù)學(xué)定理和運(yùn)用方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極說出勾股定理，并使學(xué)生表述解題過程中運(yùn)用勾股定理，以及詳細(xì)分析勾股定理的用法和含義，整個(gè)過程中學(xué)生認(rèn)真思考、推理、回想、組織語言、梳理思路，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、表述能力、推理能力。由此可知，游戲教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)全體學(xué)生創(chuàng)造性思維能力非常有利，因此，教學(xué)中教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在游戲中自主推理、分析、思考，成功激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完全理解后，輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中的大部分時(shí)間用于講解知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，致使學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，難以激發(fā)學(xué)生積極思考和分析，不利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，促使教師落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中注重預(yù)留5～10分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以相互討論，同桌之間相互探討，說出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和觀點(diǎn)，彼此交流想法，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，同時(shí)使學(xué)生在交流中不僅歸納知識(shí)，同時(shí)梳理思路，并從多個(gè)角度分析和思考知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考、認(rèn)真分析，注意力更集中，更專注地學(xué)習(xí)、探索、討論、分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、自主分析能力。由此可知，學(xué)生有足夠的時(shí)間，能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)生積極探究、主動(dòng)表述思路，積極性被調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力很容易提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和縝密性，思考知識(shí)更全面，分析知識(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，既端正了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決數(shù)學(xué)中遇到的問題，其中小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)學(xué)生大膽地提出自己的解題方法，還可以借鑒學(xué)習(xí)其他人的解題方法，共同討論彼此方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自信心，對(duì)于拓展學(xué)生的解題思路有很大的幫助。例如：教師展示某個(gè)工作零件圖形，該圖形∠A為40°，∠B為10°∠C為90°，王師傅量的∠ABD=145°，判定該零件產(chǎn)品不合格，為什么？并說出理由。學(xué)生在解答該問題時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，積極探討解題思路，在展示學(xué)習(xí)交流效果時(shí)，學(xué)生竟然給出三種不同的解題方法。小組合作交流不但讓學(xué)生意識(shí)到自己解題的正確性，還能從中學(xué)習(xí)到他人的解題思路，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著很好的推動(dòng)作用，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)思考有著深遠(yuǎn)的影響。

六、新舊知識(shí)遷移

在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，消除學(xué)生形成的思維定勢(shì)的負(fù)面影響，勇于完善更改自己所熟悉解題思路，并對(duì)新問題進(jìn)行深入探索與研究，展開靈活大膽地聯(lián)想、想象與猜測(cè)，該過程的思維靈活性實(shí)際上就是新舊知識(shí)的遷移過程。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與技能，在大腦中通過重新整合，將曾經(jīng)學(xué)到的舊知識(shí)遷移到新的情境當(dāng)中，并運(yùn)用該知識(shí)解決新的問題，其中思維靈活性越大，學(xué)生的知識(shí)遷移能力也就越強(qiáng)，解決新問題的能力更強(qiáng)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行探索與嘗試，從而在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)新，這就需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題時(shí)，探索習(xí)題中真正求知的問題關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的數(shù)學(xué)條件。打破常規(guī)思考模式，改變固有的解題思路，從而促使學(xué)生的思維靈活性能夠有質(zhì)的飛躍。

七、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開合理猜想

為了學(xué)生更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)真實(shí)存在的問題進(jìn)行合理大膽的猜想，學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作交流以及自主探究等學(xué)習(xí)方法，對(duì)該問題是否正確進(jìn)行合理大膽猜測(cè)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得充滿樂趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心與求知欲。

例如：李師傅在測(cè)量一個(gè)等腰三角形的工具零件，他對(duì)零件的底、腰以及底邊上的腰進(jìn)行分別測(cè)量，并按照測(cè)量順序記錄下來，但量完后李師傅不小心與其他測(cè)量數(shù)據(jù)記混，請(qǐng)你幫助李師傅從下列數(shù)據(jù)中尋找出等腰三角形的工具零件數(shù)據(jù)（ ）。

A.11，10，10 B.13，10，12

C.14，11，11 D.12，9，10

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)試題提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理進(jìn)行大膽猜想，利用之前學(xué)過的知識(shí)，通過一定的分析判斷，尋找勾股定理中存在規(guī)律，采用排除方法，不但有效節(jié)約解題時(shí)間，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在數(shù)學(xué)解題中，運(yùn)用大膽合理的猜想能夠幫助我們快速發(fā)現(xiàn)問題，從中找出解決問題的有效途徑。

八、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，要注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力。除此之外，教師還應(yīng)重視運(yùn)用問題教學(xué)法、游戲教學(xué)法、布置應(yīng)用題、基礎(chǔ)性習(xí)題等諸多類型的數(shù)學(xué)題，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維能力和計(jì)算能力。