甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 黨振華

小班化班級(jí)管理是一種新型的素質(zhì)教育實(shí)施方式，可以充分體現(xiàn)出最先進(jìn)的教育思想以及教育理念。尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，班主任對(duì)于學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，是學(xué)生由小學(xué)升入初中的關(guān)鍵引導(dǎo)者。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化班級(jí)管理，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)以我所在的農(nóng)村小學(xué)為例，展開(kāi)對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理對(duì)策的分析。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，現(xiàn)階段我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都可以自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律和學(xué)校紀(jì)律，可以按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。其次，受到農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平的限制，學(xué)生無(wú)法從家長(zhǎng)那里獲得足夠的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。同時(shí)又因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)，部分學(xué)生的自理能力有待提升。最后，很多在農(nóng)村上學(xué)的學(xué)生都是與爺爺奶奶一起生活，其家長(zhǎng)可能常年在外打工，孩子沒(méi)有父母的陪伴與教育，容易養(yǎng)成自卑的性格，無(wú)法積極地融入班級(jí)，與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行積極溝通，學(xué)習(xí)效率受到影響。甚至性格過(guò)度偏激、倔強(qiáng)，還會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、下課不完成作業(yè)，曠課、逃課等現(xiàn)象。而且學(xué)生常年與爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶的溺愛(ài)會(huì)更加嚴(yán)重，使之容易出現(xiàn)“好吃懶做”的不良習(xí)慣，經(jīng)常在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不動(dòng)腦、不聽(tīng)講等現(xiàn)象。所以，面對(duì)這樣的情況，班主任必須主動(dòng)融入學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)中，通過(guò)積極正向的引導(dǎo)、關(guān)懷、溝通，糾正學(xué)生的不良行為以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理對(duì)策

（一）營(yíng)造民主的班級(jí)管理氛圍

在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化管理的時(shí)候，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。所以，最重要的就是班主任要先營(yíng)造一個(gè)民主的班級(jí)管理范圍，讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立完成的事情，教師絕對(duì)不能插手。

例如，在班級(jí)里選舉班委、組建班級(jí)管理委員會(huì)的時(shí)候，就可以通過(guò)民主選舉的方式進(jìn)行。首先，班主任可以設(shè)立不同的班級(jí)管理部門(mén)；其次，班主任與學(xué)生共同討論不同管理部門(mén)之間不同的管理章程，先由學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，提出意見(jiàn)，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。最后，當(dāng)管理章程確定后，就要由教師和學(xué)生共同遵守。為了提升學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉學(xué)生的管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理積極性，班主任還可以倡導(dǎo)學(xué)生管理部門(mén)定期開(kāi)展溝通活動(dòng)以及班級(jí)主題活動(dòng)。經(jīng)過(guò)我的親身實(shí)踐，這樣的班級(jí)管理氛圍可以有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，可以讓學(xué)生更加愿意接受班主任的管理，原意聽(tīng)從教師給出的學(xué)習(xí)意見(jiàn)以及管理意見(jiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生能夠做好班級(jí)管理，同時(shí)可以保證班級(jí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)習(xí)效率也得以提升。

（二）通過(guò)因材施教實(shí)施個(gè)性化管理

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須保證每一個(gè)學(xué)生都可以獲得提升與發(fā)展。所以，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)實(shí)施小班化班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)、了解每一位學(xué)生的家庭情況，進(jìn)而針對(duì)性地展開(kāi)教育，實(shí)施個(gè)性化管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

我在了解了每一位學(xué)生的基本資料之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施了分層管理。具體措施如下：第一，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將學(xué)生分為成績(jī)優(yōu)異者、成績(jī)處于中等水平者、學(xué)困生三個(gè)層次。第二，針對(duì)不同層次的學(xué)生，再次按照性格進(jìn)行細(xì)分，有的性格開(kāi)朗，有的性格內(nèi)向沉默，還有的是雙重性格。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，可以提升教學(xué)質(zhì)量。第三，在進(jìn)行班級(jí)主題活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)挑選一些組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)主題活動(dòng)的策劃；挑選一些性格外向的學(xué)生主持活動(dòng)過(guò)程，負(fù)責(zé)充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容；挑選一些內(nèi)向性格的學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)的管理。這樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提升學(xué)生的信心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

因?yàn)榘嗉?jí)里每一個(gè)學(xué)生的性格都不同，無(wú)論是能力還是品質(zhì)，差異性都非常大。所以，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化班級(jí)管理的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還需要班主任放低姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生融為一體，然后在了解了學(xué)生的差異化特點(diǎn)后，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。同時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多了解學(xué)生的實(shí)際需求，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ǚe極有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在日常學(xué)習(xí)與生活中，教師還要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，用對(duì)待朋友的方式對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感到被尊重、被肯定，讓每一位學(xué)生都擁有自信，敢于說(shuō)出自己獨(dú)特的想法。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代化班級(jí)管理模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村小學(xué)也引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。那教師就可以借助這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備實(shí)施現(xiàn)代化班級(jí)管理。

例如，我在班級(jí)里就曾經(jīng)組織了一次“打造屬于我們自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的文化活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力制作個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)，并在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)評(píng)比。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的班級(jí)凝聚力再次提升。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上溝通和交流次數(shù)也顯著增多，對(duì)于其他形式的班級(jí)管理活動(dòng)也更加配合，參與積極性得到了很大提升，班級(jí)管理氛圍變得和諧、活躍起來(lái)。

（四）建立家庭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，我還建立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的家庭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的家長(zhǎng)聚集起來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)的作用，監(jiān)督學(xué)生的課下上網(wǎng)時(shí)間，限制學(xué)生的上網(wǎng)內(nèi)容。讓學(xué)生在父母的親情包圍下實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在家庭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)匯報(bào)給家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也將學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)反映給教師，使家長(zhǎng)變成農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理的一種校外延伸。為了將學(xué)生教育得更好，我還定期在家庭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)教育，向家長(zhǎng)傳授一些家庭教育的知識(shí)，更新家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育態(tài)度，改善家長(zhǎng)的教育作風(fēng)，提升家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。從而在家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力下，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理實(shí)施關(guān)鍵

（一）明確小班化班級(jí)管理目標(biāo)

要想保證農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理質(zhì)量，有必要明確小班化班級(jí)管理目標(biāo)。隨著新課程的不斷改革，部分教師沒(méi)有對(duì)“加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”理解到位，導(dǎo)致過(guò)于依賴(lài)課堂上的自然生成而忽視了課前預(yù)設(shè)的重要性，產(chǎn)生了在課堂上毫無(wú)目的、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講解等現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量很不理想。而在班級(jí)管理中，如果管理目標(biāo)不明確，也容易出現(xiàn)相同的問(wèn)題。

所以，明確小班化班級(jí)管理的目標(biāo)，是做好農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理的前提和基礎(chǔ)。只有明確了班級(jí)管理的目標(biāo)，才能針對(duì)性地制定班級(jí)管理措施。尤其是小學(xué)階段，班主任面對(duì)的是6～13歲之間的學(xué)生，正是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，必須針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性研究，才能制定出針對(duì)性的教育措施和管理措施。明確了小班化班級(jí)管理目標(biāo)，也就明白了如何因材施教，明白了要采取集體教學(xué)、分組教學(xué)還是個(gè)別教學(xué)。明確了小班化班級(jí)管理目標(biāo)，才能夠在保證所有班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）制定小班化班級(jí)管理方案

與傳統(tǒng)的大班教學(xué)不同，小班化教學(xué)可以幫助教師提高教學(xué)效率，減少教師的工作量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的分析和把握更加精準(zhǔn)，從而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，成功發(fā)揮了因材施教的作用。同時(shí)，對(duì)待不同的學(xué)生還可以制定針對(duì)性的管理方案，有利于提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

在制定小班化班級(jí)管理方案的時(shí)候，必須完善班級(jí)管理制度、明確班干部管理機(jī)制和班干部管理職能。通過(guò)落實(shí)每一個(gè)班干部的職責(zé)與管理職能，規(guī)劃每一項(xiàng)班級(jí)管理工作?？梢詫?shí)施班干部終身制，也可以建立多套班級(jí)管理委員會(huì)，輪流開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，履行班級(jí)管理義務(wù)與責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化班級(jí)管理有著十分重要的作用。但是小班化班級(jí)管理模式具有一定的復(fù)雜性，需要教師全面分析學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，針對(duì)性地營(yíng)造民主的班級(jí)管理氛圍、通過(guò)因材施教進(jìn)行個(gè)性化管理、引進(jìn)現(xiàn)代化班級(jí)管理模式，建立家庭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為了提升農(nóng)村小學(xué)小班化班級(jí)管理水平，必須明確小班化班級(jí)管理目標(biāo)，制定小班化班級(jí)管理方案。