閆德元

（甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校，甘肅 天水 741000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)發(fā)生的背景

隨著時代的發(fā)展，我國的教育也在不斷進行改革。改革的方式方法也在不斷進步，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也在不斷進步。但是就現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生狀況來看，這種改變并不容易，因為小學(xué)生的各方面能力都比較低，他們很難擁有自制力，進行自主學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)生的溝通能力也并不高，所以在合作這一方面，他們的能力也是有限的。所以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能需要通過各種各樣的教學(xué)方法對小學(xué)生進行吸引。比如要對一些問題隨時進行提問提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示一些和數(shù)學(xué)有關(guān)又能讓小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過不斷提問來提高學(xué)生的溝通能力和交流能力。通過這樣的課堂互動來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

二、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以互相結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是一門很抽象很難理解的學(xué)科，尤其對于剛剛接受啟蒙教育的小學(xué)生來說。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方式也僅僅是將課本的知識一次性地對小學(xué)生進行課堂灌輸，小學(xué)生在課堂上也僅僅是單一地接受著來自數(shù)學(xué)教師的知識灌輸。這樣的方式對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，理解能力達不到要求，所以并不能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科進行掌握，也不能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在新式教育的改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教育方式，應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)中，潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，能夠避免受到外界的干擾，專心致志聽課，并且能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動參與到知識問題的思考中。小學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課堂主動思考數(shù)學(xué)教師提出的問題，才能具備自主學(xué)習(xí)的前提，同時也能夠養(yǎng)成和同學(xué)共同研究問題的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上也要考慮到，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題會存在著難以理解的情況，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念十分抽象，要做到循序漸進，慢慢地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣學(xué)生的思維逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力也會得到提高。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法

（一）通過提問的方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)生對自己的教師存在敬畏之心，所以教師提出的問題，小學(xué)生都會努力思考希望自己能夠想出答案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過提問的方式增強小學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的意識。在新式教育的改革中，課堂提問是一個大家普遍認為有效果的課堂授課方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在自己的數(shù)學(xué)課堂上多多使用這種方式，通過提問有效提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中進行提問時，應(yīng)該盡量滿足提出的問題能夠符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從很多不同的方面去思考數(shù)學(xué)問題。

例如：小學(xué)課程中有一節(jié)是對數(shù)學(xué)圖形進行識別，教師要先為學(xué)生進行關(guān)于圖形的介紹，教師需要將課堂要學(xué)習(xí)的圖形畫在黑板上，讓學(xué)生對黑板上的圖形進行認知。教師可以讓學(xué)生對黑板上面的圖形進行思考，思考黑板上的圖形有哪些在生活中可以隨處可見，并且進行提問。學(xué)生在教師進行提問后，需要自己先對問題進行獨立思考，讓學(xué)生自己心里有了一定的答案之后，可以和身邊的小組內(nèi)的同學(xué)進行討論。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生不僅對教師提出的問題進行了獨立思考，同時也完成了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上進行提問方式的教學(xué)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力。

（二）通過對學(xué)生潛力的發(fā)掘來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一定會遇到很多難題，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到難題的可能性更大。在小學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對小學(xué)生進行鼓勵，并且應(yīng)該對學(xué)生進行正確答案方向的引導(dǎo)，通過這樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力。

例如：在小學(xué)課堂中圓錐問題的課堂教學(xué)中，是對圓錐這個立體圖形進行認識并且對圓錐的體積進行計算。對于一些邏輯思維并不是很好的小學(xué)生來說，很難以想象出圓錐這個圖形的樣子，并且難以理解圓錐體積的計算方式。教師應(yīng)該讓這些學(xué)生將圓錐和生活中見過的形狀相似的物體進行聯(lián)系類比，教師要對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生努力主動地進行思考。在學(xué)生思考過后，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行分組討論，因為每個人對數(shù)學(xué)問題對生活的理解都是不完全相同的，通過小組的討論，可以讓大家的想法在一起討論，這樣不同的想法討論的過程中，每個學(xué)生都可以對不同的想法進行吸收。

在分組討論的過程中，學(xué)生也能將自己并不能理解的問題理解出來，教師通過這樣和諧的課堂教學(xué)方式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力激發(fā)出來，可以促進學(xué)生之間的彼此合作關(guān)系，同時也有利于促進教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系。通過這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力都會有所提高。

（三）通過多媒體的教學(xué)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會科技在不斷發(fā)展，同時很多科技產(chǎn)品也出現(xiàn)在了我們的生活中，有一些甚至成為我們生活中的必需品。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)就是對科技應(yīng)用的一個實例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)上找到很多能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些信息。這些來自網(wǎng)絡(luò)多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，遠遠要比我們小學(xué)數(shù)學(xué)課本上面的數(shù)學(xué)知識更加豐富。同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體上面的數(shù)學(xué)知識也能更好地吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上面的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）通過提高學(xué)生的課堂注意力來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度

小學(xué)生的年紀(jì)太小，注意力很難長時間集中在課堂上，為了改變這種情況的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上吸引小學(xué)生的課堂興趣。例如：在進行軸對稱圖形的課堂教學(xué)時，教師可以畫出一半的圖形在黑板上，讓學(xué)生去完成另外一半圖形的畫法，這樣通過讓學(xué)生親自動手實踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣提高了之后，自然小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂問題的思考主動性也會得到提高。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣提高了之后，在進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，就往往要比沒有興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更強。和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不相同，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也會增加適當(dāng)?shù)膶嵺`活動在數(shù)學(xué)課堂中。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特點的不同之處，將學(xué)生進行分組，組內(nèi)學(xué)生應(yīng)該保證在進行數(shù)學(xué)活動時能夠達到互補的原則。

四、結(jié)語

教學(xué)改革在不斷進行著，為學(xué)生呈現(xiàn)出更高的課堂質(zhì)量和課堂教學(xué)水平。通過這種方式的課堂改革，教師在課堂的活動中，也會不斷改變自己的授課方式，這樣也會增強教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)課堂質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式也能增強師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有很大的幫助。