王玉珍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

信息技術(shù)的特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單、信息交流速度快，由于信息技術(shù)的這些特性，很大程度上改變了城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生獲取信息的方式，也可以更靈活地進(jìn)行人際交往。信息技術(shù)的出現(xiàn)，促進(jìn)了一些新詞匯、新理念的形成，衍生出了諸多的新生事物，給城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了巨大的影響，改變了城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生的思維模式，同時(shí)也給班主任工作帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

信息技術(shù)屬于新媒體的范疇，打破了時(shí)間和空間的限制，人們可以利用信息技術(shù)隨時(shí)發(fā)表言論，導(dǎo)致班主任工作的傳統(tǒng)“互聯(lián)網(wǎng)下”工作模式不再適用，必須不斷探索新的工作模式。

一、教育信息化技術(shù)的特點(diǎn)

（一）操作簡(jiǎn)單

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，改變了人們的生活和思維。以媒體為例，對(duì)于傳統(tǒng)媒體來(lái)講，需要專業(yè)的工作人員進(jìn)行具體的操作，也會(huì)用到一系列專業(yè)設(shè)備，以此進(jìn)行新聞的采集和播報(bào)，并且要經(jīng)過(guò)相關(guān)部門的重重審核之后才可以進(jìn)行發(fā)表。

信息技術(shù)和傳統(tǒng)媒體有諸多的不同之處，信息技術(shù)操作簡(jiǎn)單，門檻低，人人都可以參與，不需要進(jìn)行專業(yè)操作，就可以發(fā)表自己的言論，如微博，每個(gè)人都可以參與討論，發(fā)表個(gè)人見解，改變了以往傳統(tǒng)媒體的形式，使相應(yīng)審核人員的角色逐漸被淡化，傳播者就是監(jiān)督者。

（二）信息交流速度加快

傳統(tǒng)媒體的傳播是單向進(jìn)行的，通常都是由媒體單方面向聽眾進(jìn)行傳播。但是利用信息技術(shù)，傳播過(guò)程是雙向的。在信息技術(shù)環(huán)境下，每個(gè)人都可以利用各種各樣的軟件發(fā)布信息，同時(shí)每個(gè)人又是各種信息的受眾，在信息交互時(shí)，人們可以積極進(jìn)行溝通和交流，發(fā)表各自看法。

當(dāng)前，移動(dòng)終端發(fā)展十分迅速，信息技術(shù)終端的發(fā)展速度也在逐漸上升，每個(gè)人都能夠利用軟件及時(shí)發(fā)布信息，并就某一件事情發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，匯集了大量的信息，形成了多種多樣的觀點(diǎn)，從很大程度上提高了信息交流速度。

（三）廣泛性

廣泛性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是用戶的廣泛性，另一方面是運(yùn)用具有廣泛性。信息技術(shù)的一個(gè)特性，就是操作簡(jiǎn)單，不需要繳納任何費(fèi)用，用戶只要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，然后根據(jù)軟件的操作指導(dǎo)，就能夠利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布一些圖片、文字，也可以上傳一些視頻，打造一個(gè)“個(gè)人空間”。而且，用戶是十分廣泛的，無(wú)論是城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生，還是老年人，都可以運(yùn)用信息技術(shù)，隨心所欲地發(fā)表自己的看法，并且能夠運(yùn)用到生活的方方面面。

二、教育現(xiàn)代化提高品德教育實(shí)效性的的策略

（一）建立班級(jí)師生基本信息庫(kù)，對(duì)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和情感溝通

為了班級(jí)的動(dòng)態(tài)量化管理，每組建一個(gè)新的班級(jí)，我都要把城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生的姓名、性別、出生日期、家長(zhǎng)姓名、家庭地址、聯(lián)系電話、家庭基本情況、班級(jí)任課教師的QQ號(hào)、聯(lián)系電話、生日等信息建立一個(gè)信息庫(kù)，掌握師生的第一手資料，以便有效進(jìn)行班級(jí)管理，也便于師生間、城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生之間的溝通，舒緩壓力、調(diào)整心態(tài)。在班級(jí)QQ聊天平臺(tái)，允許城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生“信口開河”，平時(shí)想說(shuō)卻沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)的心里話，包括對(duì)班級(jí)、學(xué)校管理的想法，師生之間的悄悄話，他們可以實(shí)名也可以匿名的形式說(shuō)出來(lái)，這樣不僅保護(hù)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)，而且達(dá)到了班級(jí)穩(wěn)定、和諧的目的。

這種以城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生為核心的人文交流，對(duì)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)中不平衡的心理因素有良好的糾正作用，它成了城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生自省、自勉和心理健康成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。我還利用基本信息庫(kù)牢記班里每位孩子的生日，在生日這天，為他自制生日賀卡，集體為過(guò)生日的孩子唱一首他喜歡的歌，同時(shí)，我提醒孩子在過(guò)生日這天要給辛苦養(yǎng)育自己的父母、長(zhǎng)輩打電話表達(dá)問(wèn)候和感激之情。

在重大節(jié)日來(lái)臨之前，我提醒城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生在節(jié)日要利用短信、發(fā)電子郵件等方式向父母、教師、同學(xué)表示祝賀和感謝，增進(jìn)師生、家庭、同學(xué)之間的感情，從小對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)建家庭教育網(wǎng)站，搭起家長(zhǎng)、教師、城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生溝通的橋梁，形成教育合力

家庭教育是教育的重要支柱，是城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。事實(shí)上在家長(zhǎng)教育孩子過(guò)程中存在很多教育誤區(qū)。為了給孩子和家長(zhǎng)一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，創(chuàng)建了班級(jí)家庭教育網(wǎng)站。因?yàn)槭悄涿?，所以孩子可以暢所欲言、任意“發(fā)泄”。從他們幼稚的話語(yǔ)里，家長(zhǎng)讀懂了孩子心靈深處的渴望；從他們那悲傷的故事中，家長(zhǎng)讀懂了孩子心中的無(wú)奈；從他們那深情的呼喚中，家長(zhǎng)慢慢地走出了家庭教育的誤區(qū)，走上了科學(xué)的教育之路。這種心與心的溝通和交流，深受廣大家長(zhǎng)和孩子的喜歡。網(wǎng)絡(luò)拉近了家長(zhǎng)、孩子和教師的距離，方便教師與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能在最短的時(shí)間、以最快的速度了解孩子在校各方面的情況，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校、了解班主任工作，建起了溝通的橋梁。

制作視頻展現(xiàn)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)愛(ài)每一個(gè)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生，督促、見證他們陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。在班級(jí)活動(dòng)中我利用信息技術(shù)手段對(duì)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生日常生活如上課狀態(tài)、上操情況和班級(jí)重大活動(dòng)等方面進(jìn)行全程拍攝。記錄下這些活動(dòng)，利用“成長(zhǎng)記錄”資料為班集體的建設(shè)服務(wù)，適時(shí)組織城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生“回頭看”，重溫過(guò)去、總結(jié)自我、發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，進(jìn)行自我教育，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三）利用多媒體召開主題班會(huì)，增強(qiáng)直觀實(shí)效性，使品德教育落到實(shí)處

班會(huì)是班主任對(duì)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要課堂，是班級(jí)管理的一個(gè)重要部分。以往的班會(huì)課我們都是靠一張嘴、一本書、一支粉筆寫寫畫畫進(jìn)行宣傳、說(shuō)服、教育，學(xué)生聽起來(lái)干巴巴的，無(wú)法深切體會(huì)各種思想感情。在對(duì)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育之前，我嘗試把相關(guān)的教育材料制作成課件、網(wǎng)頁(yè)、視頻、動(dòng)畫等，把生動(dòng)形象直觀的畫面展示給學(xué)生，把鮮活的事例放在學(xué)生面前，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，接受教育。

學(xué)生觀看的同時(shí)，教師加入適宜的講解，言之有物、有的放矢，利用生動(dòng)的情境和言語(yǔ)去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解和體會(huì)，切身去體會(huì)、去感受，效果明顯勝于傳統(tǒng)的說(shuō)教。信息技術(shù)下的主題班會(huì)極大地提高了城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生對(duì)班會(huì)課的興趣，增強(qiáng)了品德教育工作的說(shuō)服力和感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的班主任工作模式，大大拓寬了品德教育的深度和廣度，豐富了品德教育內(nèi)涵，使思想教育、服務(wù)管理等活動(dòng)變得更加形象、生動(dòng)和人性化，更利于品德教育水平的提高，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)班主任工作者必須積極面對(duì)挑戰(zhàn)，抓住快速發(fā)展的機(jī)遇，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分研究，積極利用這一平臺(tái)，加強(qiáng)和城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生之間的溝通，建設(shè)新型教學(xué)模式，不斷提升品德教育質(zhì)量，同時(shí)也要做好對(duì)信息技術(shù)的監(jiān)督管理，引導(dǎo)城鄉(xiāng)接合部低年級(jí)學(xué)生樹立正確的政治信仰。