■江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 干辰麗

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，各種新型的教學(xué)理念也被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中?！靶畔稀笔且环N新型的教學(xué)方法，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從“信息溝”和任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用“信息溝”引導(dǎo)學(xué)生的交際欲望，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、相關(guān)概念簡(jiǎn)述

（一）“信息溝”簡(jiǎn)述

“信息溝”就是信息之間的差距，是指人們?cè)谛畔⒌慕邮蘸驼莆辗矫娲嬖谝欢ǖ牟罹唷．?dāng)信息的傳遞者掌握了信息接收者所不知曉的信息內(nèi)容的時(shí)候，兩者之間的信息之間就存在一定的差距，導(dǎo)致信息不平衡。這種信息之間的差距和不平衡推動(dòng)了雙方之間信息傳遞的欲望，從而彌補(bǔ)雙方之間的信息差距。因此，“信息溝”是推動(dòng)人們之間信息交流傳播的前提和基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)型教學(xué)簡(jiǎn)述

任務(wù)型教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)的方式，具體是指在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體可行的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、互相溝通等語(yǔ)言活動(dòng)形式完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流以達(dá)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握的目的。任務(wù)型教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中一種常見(jiàn)的方式，在履行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)和交流互動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)語(yǔ)言資源，從而掌握新的語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)主要應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中。

二、如何運(yùn)用“信息溝”加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

（一）利用圖片創(chuàng)建“信息溝”

“信息溝”可以激發(fā)人們之間的交流欲望，是人們展開(kāi)溝通交流的前提基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意設(shè)置學(xué)生的“信息溝”，激發(fā)學(xué)生之間的交流欲望。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以利用圖片或者表格的形式設(shè)置學(xué)生之間的“信息溝”。例如在小學(xué)英語(yǔ)關(guān)于Good morning,teacher和Good morning student, 的句型教學(xué)中，如果教師只依靠傳統(tǒng)教學(xué)，那么學(xué)生的區(qū)分效果不明確。教師可以利用圖片創(chuàng)建“信息溝”。教師可以給同桌的兩個(gè)學(xué)生分發(fā)不同的圖片，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)教師，兩個(gè)人因圖片的不同而產(chǎn)生交流的欲望。兩個(gè)人拿出不同的圖片進(jìn)行角色扮演對(duì)話。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)的記憶。

（二）通過(guò)游戲任務(wù)設(shè)置“信息溝”

在任務(wù)型教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲任務(wù)設(shè)置“信息溝”，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以設(shè)置“看一看，猜一猜”的游戲。先將學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組，根據(jù)教師給出的圖片的提示一位同學(xué)進(jìn)行描述，另一位同學(xué)猜猜到底是什么物品。例如在學(xué)習(xí)水果這一章節(jié)中，教師就可以給學(xué)生分發(fā)各種水果的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生猜到底是什么。在這個(gè)過(guò)程，中學(xué)生通過(guò)雙方的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

（三）通過(guò)話題討論增強(qiáng)“信息溝”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)話題討論增強(qiáng)學(xué)生“信息溝”，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生設(shè)置不同的話題切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后小組推選同學(xué)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在觀點(diǎn)闡述的時(shí)候結(jié)合肢體表演。這樣既可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣和交流熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“信息溝”在小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用，教師通過(guò)創(chuàng)建加強(qiáng)學(xué)生的“信息溝”，激發(fā)了學(xué)生的交流溝通欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中可以廣泛運(yùn)用多種方法創(chuàng)建“信息溝”，讓學(xué)生在教學(xué)任務(wù)中不斷提高自己的語(yǔ)言能力，教師也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。