■甘肅省天水市張家川縣恭門鎮(zhèn)中學(xué) 馬 騁

隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革也在不斷變化。在學(xué)校工作中，德育管理工作作為不可或缺的一部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生日后的發(fā)展有著十分積極的作用。因此，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，不僅要注重學(xué)生的德育發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生當(dāng)前的價值觀、人生觀進(jìn)行綜合性管理和評價，以促使學(xué)生成長為重要目標(biāo)，通過全面且合理的管理和評價方式，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化的健康發(fā)展。農(nóng)村寄宿制學(xué)校除了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的德育管理與評價，促使學(xué)生在科學(xué)合理的管理和評價行為中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、以促進(jìn)學(xué)生德育為終極管理和評價目標(biāo)

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展及變革中指出：學(xué)生的智能發(fā)展是多元化的，信息及其組織結(jié)構(gòu)的獲得與建立是知識的主要來源，是通過個體對環(huán)境的相互作用、認(rèn)知后形成的。因此，只有通過科學(xué)且開放的眼光對世界進(jìn)行認(rèn)知，才能為生命的發(fā)展提供充分展示的舞臺?；谝陨侠碚?，教師在進(jìn)行德育管理與評價時，應(yīng)該以不同的角度與不同的方式看待學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性與特點(diǎn)，并能夠通過科學(xué)性的管理和評價方式促進(jìn)學(xué)生提高其具有優(yōu)勢的領(lǐng)域。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對德育理論及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的建立，采用科學(xué)的教學(xué)策略及方法對其進(jìn)行評價，將其作為德育管理和評價的主要部分。同時教師在德育管理和評價工作中，應(yīng)當(dāng)采用多元化評價機(jī)制，其主要是指教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生之間相互評價及學(xué)生進(jìn)行自我評價的方式，而各種評價方式及教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，都體現(xiàn)著新課標(biāo)教學(xué)理念中“以人為本”，尊重學(xué)生的個體性，以促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展為終極評價目標(biāo)。

二、采用全面且合理的管理和評價方式 注重實(shí)效性

新課標(biāo)中要求農(nóng)村寄宿制學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行德育管理和評價工作時應(yīng)該采用多元化的評價方式，將其與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、行為、活動等表現(xiàn)相結(jié)合。例如，教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行管理和評價時，應(yīng)當(dāng)選擇言簡意賅的評語，并附加學(xué)生喜歡的圖畫或貼紙，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)會教師的意思。在德育管理和評價工作中教師對學(xué)生進(jìn)行管理和評價時，應(yīng)當(dāng)采用具有層次性且較為模糊的評價方式，比如，在批改作業(yè)時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得干凈、工整，教師在對其作業(yè)進(jìn)行批改時，加上一句贊美或貼上一朵“小紅花”，使學(xué)生能夠發(fā)自肺腑地感到歡喜，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的德育管理和評價。農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師發(fā)現(xiàn)，只有通過平凡的小事，平常的贊美與自身的愛心才能幫助學(xué)生建立自尊與自信，進(jìn)而指引學(xué)生不斷前行。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行管理和評價時不僅要注重其實(shí)效性，還應(yīng)當(dāng)采用全面合理的管理和評價方式給予學(xué)生鼓勵與肯定。

三、針對德育不同角度選擇恰當(dāng)?shù)墓芾砗驮u價方式

（一）尊重學(xué)生

教師在對學(xué)生進(jìn)行管理和評價時，首先應(yīng)當(dāng)做到的即是尊重學(xué)生。教師的尊重像春天的細(xì)雨一般滋潤著學(xué)生的心田，能夠積極地調(diào)動學(xué)生積極向上的熱情。每位學(xué)生的個性都較為獨(dú)特，因此，在教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的理念，尊重學(xué)生的個性，在對學(xué)生進(jìn)行要求時不能夠采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表與自身不同的見解，并對學(xué)生以不同角度對問題進(jìn)行思考的方式予以鼓勵，重視學(xué)生在課堂的感受。值得注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行管理和評價時，應(yīng)該改變原有較為籠統(tǒng)的管理和評價方式，不要總以“你真好！你真棒！非常好！”這樣平平無奇的話語對學(xué)生進(jìn)行管理和評價，而是應(yīng)當(dāng)采用具體且有針對性的言語，融入自己內(nèi)心的真實(shí)情感對學(xué)生予以評價與鼓勵。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)

德育作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，其德育意識的養(yǎng)成對學(xué)生日后的發(fā)展有著十分積極的作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)完善與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加快學(xué)生對知識理解與掌握的速度，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣能夠推動學(xué)生健康、積極地發(fā)展。教師對學(xué)生日常及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)該采用科學(xué)且合理的方式，對學(xué)生在課堂中的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與贊賞，對暫時還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生給予正確的引導(dǎo)與鼓勵。

（三）關(guān)注學(xué)生作業(yè)評價

實(shí)施德育管理和評價的主要組成部分離不開教師對學(xué)生的作業(yè)評價，教師在教學(xué)作業(yè)批改中應(yīng)該將其導(dǎo)向、調(diào)控的功能進(jìn)行充分發(fā)揮。以多角度對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評價，采用靈活且婉轉(zhuǎn)的評價方式，保護(hù)學(xué)生的自尊，例如，在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時，不要以傳統(tǒng)的“對、錯”進(jìn)行評價，而是應(yīng)該以多元化、多角度的方式看待學(xué)生的作業(yè)完成情況。例如，教師對雖然課后作業(yè)的完成度不高，但在學(xué)習(xí)過程中極其努力的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不吝對其的表揚(yáng)與肯定；在德育活動中，有的學(xué)生雖然熱情極高、積極參與，但其行為過于莽撞，教師這時應(yīng)當(dāng)跟結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對其缺點(diǎn)予以指導(dǎo)并提出改進(jìn)的建議。農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)樹立這樣的意識，鼓勵學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中對問題進(jìn)行自主思考與解決，但在這個過程中不意味著教師要撒手不管，教師通過科學(xué)性的評價方式對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，并對其予以適當(dāng)引導(dǎo)。因此，在德育管理工作中，教師對學(xué)生不同領(lǐng)域的特長及優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育發(fā)展。

四、結(jié)語

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的德育管理及評價工作對學(xué)生日后的發(fā)展起著極為重要的作用，因此，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)先育人再育才，傳授知識在教學(xué)生做人之后，只有通過這樣的方式才能將學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人才。德育作為我國當(dāng)前教育事業(yè)中極為重要的工作，其順利開展離不開科學(xué)性的管理和評價，只有與科學(xué)且合理的管理和評價方式相互配合才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。