田兢

（天津市教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心，天津 300131）

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強國新征程，我們積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅持應(yīng)用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育。

一、中職學(xué)生特點及課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們中的大部分在初中時期學(xué)習(xí)成績不是很好，因此，他們?nèi)菀鬃员┳詶?，對學(xué)習(xí)缺乏基本的信心和耐心，基礎(chǔ)知識掌握非常薄弱。換句話說，大部分中職學(xué)生的特點是理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校課堂教學(xué)也存在一些普遍問題。例如：部分教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單調(diào)，滿堂灌的問題依舊存在；在非升學(xué)班，教師教學(xué)壓力較小，導(dǎo)致教師本人進取心不足，只滿足于課本本身，缺乏創(chuàng)新意識和能力。特別是在公共基礎(chǔ)課的教學(xué)中，因其可操作性不強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師講授興趣均不高。盡管中職學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，但他們的智力素質(zhì)尚可。他們思維敏捷，動手能力強，對新事物、新觀念容易接受且適應(yīng)性強。具體表現(xiàn)在，他們的信息來源非常廣泛。因此，書本上的知識遠遠不能滿足他們的心理需要。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，但意志品質(zhì)薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、惰性強，做事急于求成，對社會回報期望值高。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當代中等職業(yè)教育的需求。

二、使用信息化教學(xué)手段打造高效英語課堂的策略和建議

鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀和性格特點，教師應(yīng)引導(dǎo)并運用好現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的“心理束縛”，激發(fā)他們的求知渴望，再通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達到更新教學(xué)內(nèi)容的目的，從而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語作為一門純語言學(xué)科，其文化意識的培養(yǎng)和口語輸出的正確性是不可或缺的兩個方面。眾所周知，語言有其豐富的文化內(nèi)涵，具體包括歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、不同國家的價值觀念等。課堂教學(xué)既是教學(xué)活動的主要實施形式，又是文化傳播的主陣地。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將生活中常見的知識從枯燥的書本中抽離出來，使其更加具象化、立體化，讓學(xué)生能夠真正體會到不同國家文化的豐富性和英語學(xué)習(xí)的實用性，最終達到提高課堂教學(xué)效果的目的。在中職學(xué)校開展英語文化傳播教育和采用生活化英語浸入式教學(xué)法，不僅可以大大提高課堂教學(xué)效率、推進英語教學(xué)改革，而且可以達到培養(yǎng)具有全方位綜合素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的要求。

（一）有效利用優(yōu)質(zhì)的、多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源

文化是對歷史的傳承，并隨著歷史潮流的變遷不斷更新。英語作為非母語，其教學(xué)必須建立在有效引導(dǎo)學(xué)生正確探究文化新知的基礎(chǔ)上。當今時代，我們正站在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的十字路口，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全丟棄，新的課堂教學(xué)形式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)等也在不斷摸索中呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)的即時性、交互性與中職學(xué)生探究新知能力強的特點充分融合，這樣學(xué)生在課堂上就可以充分了解和學(xué)習(xí)異域文化了。

以學(xué)生們普遍感興趣的VR 技術(shù)為例。VR（Virtual Reality虛擬現(xiàn)實技術(shù)）又稱靈境技術(shù)，是20世紀發(fā)展起來的一項全新的實用技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)集計算機、電子信息、仿真技術(shù)于一體，其基本實現(xiàn)方式是計算機模擬虛擬環(huán)境，從而給人以環(huán)境沉浸感。目前，天津市部分國家級示范中職學(xué)校已經(jīng)率先建設(shè)VR 實訓(xùn)室，學(xué)生們戴上眼鏡就能零距離感受真實的場景。例如：當教師講到《The Millionaire》一課時，可以帶學(xué)生到VR 教室，還原課本中塑造的故事場景，這樣學(xué)生就能更加深刻地體會故事主人公Henry Adams 所經(jīng)歷的一切。這樣的課堂教學(xué)形式，不僅使學(xué)生對課本中所學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的記憶，而且將德育融入到英語教學(xué)中。

（二）有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展“生活化”英語教學(xué)活動

英語作為一門語言，除了需要特定的語言環(huán)境進行習(xí)得教育外，還需要通過學(xué)生喜聞樂見的生活化形式提升學(xué)習(xí)興趣。教師可以正確引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生利用智能手機下載他們喜歡的英文歌曲、英文電影、英語學(xué)習(xí)APP，關(guān)注微信小程序等，每天用打卡的形式總結(jié)、梳理學(xué)到的知識。打卡的內(nèi)容不局限于書本上的課文，還可以是感興趣的新聞等，第二天上課的時候或在課余時間講給身邊的同學(xué)聽，從而達到拓寬知識面和加深記憶的目的。

在手機應(yīng)用程序中，可以搜索到很多關(guān)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如，教你如何正確發(fā)音，如何正確描述日常生活中接觸到的用品等。通過這種視頻的形式，學(xué)生可以學(xué)到很多有意思的“生活化”英語；教師如果能夠利用好這樣的應(yīng)用程序，不僅能達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的，而且能讓“生活化教學(xué)”成為常態(tài)。

以筆者在華爾街英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例。華爾街英語課程以情境代入法為切入點，通過視頻學(xué)習(xí)和回答問題進行熱身，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵細節(jié)的能力；通過典型句型的反復(fù)復(fù)述和發(fā)音對比，在糾正學(xué)生發(fā)音問題的同時鍛煉學(xué)生對關(guān)鍵句型和詞語的掌握；自由對話的環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生之前學(xué)到的關(guān)鍵句型和其在特定情境下的使用；最后，學(xué)生通過部分練習(xí)題對本課所學(xué)知識進行練習(xí)和鞏固。中職教師也可將此方法運用到課堂教學(xué)實踐中，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)不再只是面對枯燥的書本，而是生動、立體的生活，從而提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

中職學(xué)生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵階段，有效的課堂教學(xué)形式可以提升學(xué)生的英語感知能力。在課堂教學(xué)過程中，凡是符合語言習(xí)得規(guī)律和文化融合特點的教學(xué)方式都是有效嘗試。因此，教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生如何掌握詞匯、語法和句型，更重要的是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，讓學(xué)生通過不同形式從不同側(cè)面了解異域文化，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)和運用所學(xué)知識。此外，教師自身也要不斷提升能力水平，不斷在實踐中探索、在探索中總結(jié)、在總結(jié)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更加富有成效。