■寧夏大學(xué)附屬中學(xué) 馬全新

隨著我國教育事業(yè)改革力度不斷加大，新課程標(biāo)準(zhǔn)受到人們的廣泛關(guān)注，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生互相幫助和互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力的提升，同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠積極了解他人想法，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路，從而掌握不同的學(xué)習(xí)方法。對此，要高度重視合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，積極探究科學(xué)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為提升高中英語教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、合作學(xué)習(xí)法在高中英語應(yīng)用中的概況分析

在新時(shí)期環(huán)境下，隨著我國新課程改革力度不斷加大，教育改革成為當(dāng)下人們關(guān)注的重點(diǎn)。第一，依照新課程改革要求，高中英語改革主要體現(xiàn)在以下幾方面，英語作為高中的核心學(xué)科之一，要積極加強(qiáng)教學(xué)方式的多樣化，加強(qiáng)教學(xué)方法的優(yōu)化，最后要積極加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，依照新課程改革要求，要重新定位高中英語教學(xué)的目標(biāo)和具體功能，進(jìn)一步體現(xiàn)出英語的語言功能和交際功能，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力。因此，要積極應(yīng)用不同的教學(xué)方法，尤其是合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法不斷培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而為高中英語教學(xué)提供有效保障。

二、高中英語合作學(xué)習(xí)法分析

高中英語合作學(xué)習(xí)法主要包括以下幾種。第一，小組成績分工學(xué)習(xí)法，在實(shí)施過程中教師對教學(xué)中關(guān)鍵知識進(jìn)行提醒和點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生以小組方式對教師講述的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生以個(gè)體形式進(jìn)行測驗(yàn)，完成測驗(yàn)后由不同小組之間相互進(jìn)行批閱，最終得到學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組整體分?jǐn)?shù)，如果小組的整體分?jǐn)?shù)超過一定標(biāo)準(zhǔn)，教師要給予一定鼓勵(lì)。

第二，競賽游戲以及小組合作學(xué)習(xí)法，該合作學(xué)習(xí)法在實(shí)施過程中，教師首先要精講課文中的內(nèi)容，然后開展不同形式的小組合作實(shí)踐活動(dòng)，比如以競賽的方式開展活動(dòng)，或者開展游戲活動(dòng)。讓教學(xué)內(nèi)容以問題的形式融入游戲和競賽當(dāng)中，教師在游戲和競賽中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的了解，積極采取有效的干預(yù)措施，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升提供保障。

第三，共同合作學(xué)習(xí)法，該類型的合作學(xué)習(xí)法在實(shí)施過程中，教師要具體化教學(xué)目標(biāo)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，然后整理相關(guān)教材，為學(xué)生分配不同的角色，由教師為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)，并共同努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

第四，小組合作調(diào)查學(xué)習(xí)法，該方法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)課題進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)的信息，并對自己喜歡的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師要依據(jù)課題不同劃分小組，由課題相同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并共同合作完成課題研究報(bào)告，該模式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）合作學(xué)習(xí)法在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)最好的幫手，因此，在開展高中英語教學(xué)過程中，要積極加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，積極在課堂教學(xué)中創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情景，為學(xué)生詳細(xì)介紹英語作為一門語言其背后所擁有的文化特色和語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有效的英語情景中深入了解英語學(xué)習(xí)的重要性和意義。同時(shí)要積極加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法和情景教學(xué)的融合，進(jìn)一步提升英語教學(xué)情景的趣味性和靈活性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受英語的魅力。

比如在開展《The Story of Atlanta》課程教學(xué)時(shí)，課文中有一段關(guān)于亞特蘭塔的對話。教師在實(shí)際教學(xué)中可以積極應(yīng)用該對話搭建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的英語情景，讓學(xué)生以小組的形式對文中的對話進(jìn)行模擬，并由學(xué)生扮演不同的角色，前期由學(xué)生自己對劇情表演過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以合作方式進(jìn)行交流和溝通。該方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生口語能力，同時(shí)能夠在英語教學(xué)中充分融入合作學(xué)習(xí)的方法，而且能夠讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和情景模擬感受英語課文中所要表達(dá)的內(nèi)容，降低教師的教學(xué)勞動(dòng)量，并讓學(xué)生以最為有趣的方式學(xué)習(xí)英語知識，從而為英語教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

（二）合作學(xué)習(xí)法在英語小組教學(xué)中的應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)法在高中英語小組教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以小組合作方式提升學(xué)生的英語溝通交流能力，促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的提升，為英語教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際實(shí)施過程中要以學(xué)生為主體，依照高中生的英語學(xué)習(xí)水平和心理狀態(tài)劃分不同的小組，然后積極實(shí)行“一帶多”的合作方式，完善高中小組合作學(xué)習(xí)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注小組中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并提高小組中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如以小組合作方式進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，教師在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問，由小組成員通過合作方式探究問題答案，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。

例如在教授《Marty's story》課程內(nèi)容時(shí)，教師將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組形式對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，并以小組形式進(jìn)行展示，教師對其進(jìn)行評定和反饋，同時(shí)，教師要對小組中每一名學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行明確，設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生在小組當(dāng)中明確自己的位置和責(zé)任，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同合作戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

（三）合作學(xué)習(xí)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

隨著高考英語中作文分?jǐn)?shù)占比不斷增大，寫作教學(xué)成為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對此，在高中英語寫作教學(xué)過程中，要積極將合作學(xué)習(xí)法引入其中，積極摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的引導(dǎo)者身份，積極讓學(xué)生自主去探究，以合作的方式自主完成英語寫作。同時(shí)，教師在英語作文教學(xué)中設(shè)置作文題目時(shí)，讓學(xué)生清楚意識到合作學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，并能夠在寫作過程中積極與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，交換彼此的想法，讓學(xué)生在寫作過程中能夠擁有不同的思路。最后，學(xué)生完成寫作后，教師要以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行相互閱讀和評價(jià)，讓學(xué)生以教師的身份去閱讀其他同學(xué)的作文，真正以學(xué)習(xí)主體的身份參與到作文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠加強(qiáng)小組成員之間關(guān)系緊密性，同時(shí)能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，英語作為高中的核心學(xué)科之一，要積極加強(qiáng)教學(xué)方式的多樣化，重新定位高中英語教學(xué)的目標(biāo)和具體功能，進(jìn)一步體現(xiàn)出英語的語言功能和交際功能，要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，積極在課堂教學(xué)中創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情景，為學(xué)生詳細(xì)介紹英語作為一門語言，其背后所擁有的文化特色和語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有效的英語情景中深入了解英語學(xué)習(xí)的重要性和意義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以小組合作方式提升學(xué)生的英語溝通交流能力，促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的提升，為英語教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生在小組當(dāng)中明確自己的位置和責(zé)任，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的引導(dǎo)者身份，積極讓學(xué)生自主探究，以合作的方式自主完成英語作文寫作，從而為英語教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。