■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校 唐建恒

一、小學語文在班級制度文化中的構(gòu)建策略分析

眾所周知，“無規(guī)矩不成方圓”。對于農(nóng)村小學班級文化而言，制度是對學生的引領及約束，也是學生得以健康發(fā)展的方向性存在。在實際教學中，我所帶班級的制度主要是經(jīng)過我與學生的民主協(xié)商而共同制定的。在督促學生遵循班級制度時，我選擇了小學語文中的名人名言，為每一個小學生領會制度文化奠定了基礎。例如，在制度欄的頂部，我選取了《淮南子》中的名言警句——“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓”及揚雄《揚子法言》中的名言警句——“道有因有循，有革有化。因而循之，與道神之。革而化之，與時宜之”，從而使學生在執(zhí)行制度時，不僅可以領悟古人的制度智慧，還可以有效地展開語文學習。

二、小學語文在班級精神文化中的構(gòu)建策略分析

對于農(nóng)村小學而言，精神文化是班級文化靈魂的再現(xiàn)，在一定程度上反映了班級全體成員的群體意識、審美觀念及精神風貌。在新課改的引領下，我們一定要在綜合分析學生的共同性與個體性基礎上，構(gòu)建屬于每個班級自身的特色精神文化。例如，通過多年教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)很多孩子受時代影響，極為迷戀電子產(chǎn)品，卻很少展開紙質(zhì)閱讀，從而導致當代小學生閱讀能力及理解能力存在一定程度的下降，在語文學習中有一定的困難。

三、小學語文在班級環(huán)境文化中的構(gòu)建策略分析

對于農(nóng)村小學而言，受環(huán)境影響，與城市小學相比，雖然硬件設備及軟件設備都存在一定的滯后性，但環(huán)境是“死”的，環(huán)境文化是“活”的，尤其是以語文常識為代表的文化。不論是語文教材還是課外讀物，我們都應有大量的儲備。在我所帶的班級中，為了構(gòu)建良好的班級環(huán)境文化，我努力讓每一面墻壁都成為語文文化的展示欄，并且根據(jù)教室特點，在每一面墻壁上都設置了具體的內(nèi)容，“四墻”分別為“常規(guī)墻”“寄語墻”“榜樣墻”“評比墻”；每一個角落也設計了具體的內(nèi)容，“三角”分別為“讀書角”“生物角”“衛(wèi)生角”。針對教室“四墻”，我主要設計了以下四點：首先是教室正墻，屬于常規(guī)墻，黑板上方寫明班級的班訓——“博學篤志”，班訓下方是黑板，黑板左側(cè)是擺放教學器材及展示學生作品的柜臺，右側(cè)則張貼著值日表和課程表；其次是教室左側(cè)，屬于寄語墻，寄語墻上張貼著班級公約，分別為《小學生日常行為規(guī)范》、班級班訓、班歌，以及班主任寄語——“博學則明辨是非，享受成長快樂；篤志而寬容感恩，領悟完美人生”；再次是教室右側(cè)，屬于榜樣墻，榜樣墻上主要展示了班級中的“班級之星”，借助民主選舉分別選出各科學生代表，將這些學生代表的生活照貼在墻上，并且做到每學期更換，不但可以讓每一個學生都能享受到這種榮譽，而且可以促進學生共同成長，激勵學生共同進步；最后是教室后墻，屬于評比墻，以黑板報為主，小組每周輪流更換，由小組成員自行設計主題活動，并留出設計展覽平臺來展覽班級優(yōu)秀的繪畫、書法、寫作、設計等作品。

除此之外，在班級“三角”——“讀書角”“生物角”“衛(wèi)生角”中，我設置了相應的標語，不但可以進一步整潔及美化教室環(huán)境，而且可以為教室增添幾分活力及情趣。

四、小學語文在班級活動文化中的構(gòu)建策略分析

對于閱讀方面，為了培育每一個孩子的志向，我所帶的班級中還設計了一系列與語文閱讀相關的各類型活動文化，比如:“小小故事家”“課外知識大擂臺”“評比閱讀之星”等。借助這一些活動，不但可以拓寬拓展學生的交流意識，而且能夠使學生的閱讀充滿情趣與生機。

眾所周知，“讀萬卷書走，行萬里路”，活動是獲得“活”的知識的最佳渠道，也是對學生開展德育的最好方式。因此，除了閱讀，我們班還設計了其他類型活動，比如結(jié)合學校少先隊提倡而開展的“爭做合格小公民”活動；以“勤儉節(jié)約”為主題，與家庭成員共同展開的“小鬼當家”系列主題活動；以“感恩”為主題展開的設計教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)賀卡的活動。除此之外，我們還在學校的組織下，在春天的時候開展烈士陵園掃墓、種樹等活動；在夏天的時候開展田野地頭的參與農(nóng)事等活動；在秋天的時候開展采摘蔬菜、敬老院慰問等活動；在冬天的時候，開展清掃大街上的積雪等活動。

這一系列極富教育意義的活動，為學校集體成員提供了一個極為優(yōu)質(zhì)的互動情境，不但使學生可以為了自己的志向而拼搏，而且借助活動進一步促進了班集體更加凝聚、團結(jié)、和諧。

五、結(jié)語

對于每一個小學生而言，一個具有班級自身特色的班集體是一部多彩而又立體的、無聲卻極富魅力的教科書。在班級文化構(gòu)建中，語文的重要性不言而喻。班級文化不但可以借助語文知識促進學生對聽說讀寫的掌握，而且能夠促進班級文化的落實及發(fā)展。因此，對于每一個農(nóng)村語文教師來說，構(gòu)建獨特的班級文化沃土，細心呵護每一粒種子發(fā)芽、開花、成長，陪著每一個學生長大、沐浴陽光風雨，這是最為由衷的幸福。