■甘肅省臨夏回族自治州康樂縣新治街小學 周愛紅

提升小學階段學校綜合教育質量是我們開展小學教育的重要目標，在根深蒂固的傳統(tǒng)教育管理理念下，小學階段學校綜合教育始終沒有達到應有的教育目標，因此，我們必須努力改變管理理念，構建特色教育體系，加大改革力度，促進學校綜合教育質量的不斷提升與發(fā)展。

一、明確教學管理目標，創(chuàng)設特色學校管理體系

明確教學管理目標是小學綜合教育質量提升的基礎，學校特色管理體系的創(chuàng)設也是我們教學管理的最終目標。小學階段教學管理看似簡單，實則包含著很多非常細微瑣碎的內容。學校綜合教育不僅肩負著知識教學的任務和使命，更重要的是肩負著育人的使命。“教書育人”便是我們學校綜合教育質量簡單明了的概括，因此我們在教學管理中就必須將兩者作為最為重要的目標。教書是基礎，育人是關鍵，學校教育便是為了達到雙方面的教育效果而開展的。特色教育體系構建的過程中，我們必須全面貫徹教書育人理念，在學科教學的同時開展育人管理，教書育人齊頭并進。

二、提升教師綜合素質，保證班級管理實施效果

教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。對于學生來講，教師并不是簡單教授知識的人，而是一個引路人，是照亮學生前進方向的指路明燈。因此教師的綜合素養(yǎng)對于學生管理的效果來講是非常重要的，教師的職責就是教書育人，就是把一株株幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養(yǎng)人才。尤其是小學階段，我們教師對學生的影響更是重要，在班級管理中教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內的多方面能力，比如思維能力、實踐能力等綜合能力。教師綜合素養(yǎng)的提升包括了教學能力，教育管理能力等。教育管理能力的提升除了參與學校組織的教育管理培訓外，還需要教師積極主動地尋找學習機會。通過多角度、多維度地進行小學教師的教育管理培訓，全面提高教師的綜合素養(yǎng)，從而更加有效地促進班級教育管理實施效果的提高與發(fā)展。

三、多樣化管理措施，提升學校綜合管理質量

多樣化的學校管理措施，是提升學校綜合管理質量的關鍵步驟。教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即天天從小事抓起。學校教育管理的實施要從小事做起，比如針對小學低年級的學生而言，我們要注重養(yǎng)成教育，幼兒園階段孩子們的養(yǎng)成教育已經奠定了非常好的基礎，但是進入一個新的教育階段，學生的養(yǎng)成教育也要隨之深化；低年級的養(yǎng)成教育除了生活自理能力培養(yǎng)，更重要的是要將孩子們的學習習慣、生活習慣、集體合作、人際交往能力等包含在教育管理內容之中，從而形成比較完善的教育管理體系。

除了基本的教育教學管理之外，學校文化教育也是觀察綜合教育質量的關鍵，結合小學生的身心發(fā)育特征，我們開展了一系列傳統(tǒng)文化入校園的校園文化活動，比如建國七十周年文藝匯演、中華詩詞朗誦大會等等；通過各種各樣的校園文化活動的開展，孩子們的文化意識有了很大的提升與發(fā)展，不僅學生的文化學習意識有了提升，而且小學生的綜合素養(yǎng)也在文化的熏陶下有了非常大的變化，越來越多的孩子開始主動投入班級活動、學?；顒又?，活動開展的效果有了很大的提升與發(fā)展。

四、結語

綜上所述，提升小學階段學校教學的綜合質量是綜合性非常高的一項教學任務，實施難度也是比較大的；從學生的實際情況出發(fā)，從教育與教學管理等方面進行分析與研究，從目標到理論再到實踐一步步計劃、一步步實施，全面著手，重點實施，最終構建完善的小學學校管理體系。