■甘肅省秦安縣隴城鎮(zhèn)中心小學 馬繼軍

受到教育制度改革的影響，作為小學階段的主要學科之一，小學語文課程內(nèi)容與教學目標也隨之發(fā)生了一定變化。閱讀能力屬于語文學科素養(yǎng)之一，經(jīng)過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)其對語文課程的學習積極性與熱情，從而為以后語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。對于目前的小學語文閱讀教學開展現(xiàn)狀來說，整體的教學成效不夠理想。究其原因，主要在于部分語文教師僅以語文課本中的內(nèi)容為主，沒有進行閱讀內(nèi)容的擴展，使學生的閱讀興趣不高，影響到小學語文閱讀教學的最終效果。所以，如何提升小學語文閱讀教學的有效性，是當前廣大小學語文教師面臨的主要難題和挑戰(zhàn)。鑒于此，深入探討和分析提高小學語文閱讀教學有效性策略顯得尤為必要，具有重要的研究意義與實踐價值。

一、制定小學語文閱讀教學有效性策略的價值說明

在國家教育部門的帶領下，我國的教育水平突飛猛進。時代的發(fā)展，社會的進步，使人們更加注重教育，社會在人才方面的需求也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。小學階段對于每一個人的成長而言都是非常關鍵的，語文屬于小學課程中的主科之一，可謂學習國語的重要途徑，可以影響到學生的三觀。

長期以來，廣大小學語文教師始終致力于研究與提升小學語文課堂教學有效性策略的工作，積極學習和運用全新的語文教學理念，采用多樣化的課堂教學方式，以增強學生的閱讀等語文基本功能力作為目標，在開展閱讀教學工作的過程當中，提高學生對于語文學科的學習興趣和熱情，拓展學生自身的知識面，增加知識儲備量。事實上，閱讀能力的培養(yǎng)，對小學生語文課程的學習十分有幫助，不僅有利于學生的內(nèi)在文化素養(yǎng)得到積累，也讓國民的綜合素質(zhì)獲得有效提升。借助科學、合理的小學語文閱讀教學有效性策略，可以使學生在閱讀訓練的過程當中積累詞匯，深入理解課文的內(nèi)涵，從而更加積極、主動地進行語文知識的學習，有利于提升小學語文課堂教學的效率與質(zhì)量，以便達到既定的語文課程教學目標。由此可見，制定小學語文閱讀教學有效性策略的價值和意義是非常明顯的，其重要性不容忽視。

二、提升小學語文閱讀教學的有效性策略

（一）合理安排語文閱讀作業(yè)，采用多樣化閱讀形式

對于小學時期的學生來說，不僅十分活潑、好動，而且擁有較強的探索欲望，在語文教學課堂當中，其注意力往往難以集中。為了提高語文課堂教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣，語文教師應該為學生合理安排語文閱讀作業(yè)，并且采用多樣化的閱讀形式，為小學生提供閱讀便利。在小學語文閱讀教學的課堂當中，語文教師可以提出相關問題，引發(fā)學生的思考，帶著疑問進行語文課文的閱讀，并實現(xiàn)師生、生生之間的密切溝通，讓小學語文閱讀教學的效率獲得一定提升。

例如：某小學語文教師進行《春雨的色彩》這節(jié)課的閱讀講解過程當中，首先為學生設定一些問題，供學生思考和分析：“春雨存在的色彩包含哪些？”如此讓小學生能夠在閱讀語文課文的過程當中尋找到問題的答案，激發(fā)其創(chuàng)新能力。經(jīng)過學生的仔細閱讀以后，教師聽到了“春雨為綠色的”的答案，究其原因在于當春雨落到草地上的時候，草會變綠；還出現(xiàn)了“春雨為紅色的”的答案，究其原因在于當春雨灑落到桃樹上的時候，桃花會變紅……借助此種教學方法，一方面凸顯出小學語文閱讀教學的創(chuàng)新性，另一方面也讓小學生的語文閱讀效率獲得有效提升，達到既定的語文閱讀教學目標。

（二）進一步延長小學生的語文閱讀時間

為了提升小學語文閱讀教學的效率和質(zhì)量，要求語文教師重視對小學生語文閱讀時間的延長，充分凸顯出小學生語文閱讀課堂教學當中的主體地位，激發(fā)學生語文閱讀的積極性和熱情，進而配合教師開展相應的語文閱讀教學工作。通過增加小學生的語文閱讀時間，在此過程當中，教師應該進行科學指導，為學生們搜集并提供更多的語文相關閱讀資料。與此同時，盡可能營造一種舒適、輕松的閱讀氛圍，讓學生們的語文閱讀興趣更加濃厚。通常情況下，小學語文教師進行閱讀教學工作的時候，應該為不同的學生設置不同的閱讀任務量，并不是閱讀的數(shù)量越多越好。在學生進行閱讀的過程中，語文教師應該適時加以講解與指導，使學生們明確閱讀的重點部分，教會學生靈活運用所學習到的知識，從而在深入了解和把握課文主旨的基礎上，能夠利用各類不同的修辭方式，對事物、人物進行描述，提高對漢語文字的利用能力。學生們經(jīng)過長期的閱讀以后，不斷積累知識量，真正達到學以致用，為增強小學語文閱讀課堂教學的效果奠定良好的基礎。

（三）注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

作為語文學科中的一項基本能力與素養(yǎng)，閱讀能力的增強有利于小學生語文學習成績的提升。而為了使小學語文課堂閱讀教學的效率獲得進一步提高，學生可以借助閱讀的方式，讓語文綜合素養(yǎng)逐漸得以積累。而閱讀興趣決定了學生是否能夠積極、主動地投入語文閱讀的學習當中，因此，語文教學應該重視對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學語文教師通過對每個班級劃分成不同的閱讀小組方式，組織多樣化的語文閱讀大賽，并倡導和鼓勵學生們踴躍參加。如此，不但讓學生們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且使學生們經(jīng)過閱讀之后，讓個人的道德素質(zhì)得到提高和完善。同時需要注意的是，教師進行相關閱讀活動的組織過程當中，應緊密聯(lián)系小學生的閱讀習慣情況，為其提供合適的閱讀素材，從而便于學生們進行理解與掌握，能夠盡快進入閱讀的角色當中，讓學生們的閱讀積極性變得更高，真正確保了小學語文閱讀教學工作的有效性。例如：小學語文教師進行《祖國多么廣大》課程內(nèi)容的講解過程當中，通過事先搜集和尋找大量國內(nèi)的名勝古跡的照片和圖像，并且借助相關的多媒體技術與設備，為學生們在課堂當中進行展示，使學生們進行語文閱讀學習的時候，逐漸體會到其中的快樂，以便讓學生們的語文閱讀興趣變得更加濃厚，再加上語文教師在課堂中的適時解析，讓學生對語文課文的內(nèi)容理解更加深刻，掌握其內(nèi)涵，使學生們接受和學習新知識更加迅速，保證了整個小學語文課堂閱讀教學的質(zhì)量，達到既定的語文閱讀教學目標。

（四）加大對語文閱讀教學內(nèi)容的拓展力度

眾所周知，對比別類學科課程，語文課程當中的內(nèi)容一般關聯(lián)到的知識十分繁多，鑒于小學生的年齡較小，自身的生活經(jīng)歷非常少，對語文課程的學習依然以語文教師課堂的教授為主，進而顯示出所講授知識不夠全面的弊端和不足。所以，需要小學語文教師運用先進的教學理念，進一步推展與增加語文閱讀的內(nèi)容，并且改變從前小學生過于被動的學習狀態(tài)，凸顯其在語文閱讀課堂的主體地位，從而達到良好的閱讀教學效果。

對于小學語文教師而言，其開展閱讀教學的時候，首先應該明確所要教授閱讀內(nèi)容的重點部分，同時結合學生的具體學習情況，適當增加閱讀教學內(nèi)容，并采用照片、音頻以及視頻等不同的教學形式，將語文課文當中的具體內(nèi)容展現(xiàn)出來，使小學生對于相關的語文知識擁有直觀、清晰的認知，在加深對課本內(nèi)容理解的同時，帶給學生更佳的學習體驗，便于學生們進行記憶和掌握。借助此種語文閱讀教學模式，能夠讓學生們在語文閱讀方面的興趣更高，從而積極配合教師語文閱讀教學工作。例如：某小學語文教師在講解《與象共舞》這節(jié)課的過程當中，需要將具體的內(nèi)容劃分成兩節(jié)進行，其中的一節(jié)主要要求學生們進行細致閱讀之后，對課文知識擁有深入的了解；另外一節(jié)則運用更加豐富的閱讀內(nèi)容，吸引學生們的注意力，并且運用所學習到的知識練習寫作，激發(fā)學生們在學習語文方面的積極性。

三、結語

從本文的闡述與分析當中，可以獲知，深入探討和分析提高小學語文閱讀教學有效性策略顯得尤為必要，具有重要的研究意義與實踐價值。教師開展小學語文閱讀教學的時候，應該以學生們學習的具體狀況，運用多樣化的教學形式，展開實際的閱讀內(nèi)容，以便提升學生的閱讀興趣，達到既定的小學語文閱讀教學的目標。本文通過說明小學語文閱讀教學有效性策略的價值，同時據(jù)此提出了提升小學語文閱讀教學的有效性策略：合理安排語文閱讀作業(yè)，采用多樣化閱讀形式、進一步延長小學生的語文閱讀時間、注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)、加大對語文閱讀教學內(nèi)容的拓展力度。希望此次研究的內(nèi)容與結果，能夠得到相關小學語文教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取一定的借鑒與幫助，從而推動我國小學語文教育事業(yè)的不斷前進和進步。