楊 帆 穆紅莉

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)購物開始走進生活，走進校園。全國范圍內(nèi)，每天都有數(shù)以萬計的快遞包裝產(chǎn)生，這也意味著每天將產(chǎn)生數(shù)萬件包裝垃圾。紙箱、塑料袋等包裝物已經(jīng)成為新的污染源，并且數(shù)量越來越大?？爝f包裝所帶來的垃圾堆積問題已經(jīng)引起社會的關(guān)注，環(huán)保問題更是20世紀以來最受關(guān)注的社會話題之一。隨意丟棄快遞包裝無疑造成了環(huán)境的破壞和資源的浪費。因此，本研究針對快遞包裝問題，以高校大學生作為主要的研究對象，具體調(diào)查了校園快遞包裝的產(chǎn)生和使用情況，以及大學生的環(huán)保意識，為在高校建立切實可行的校園包裝循環(huán)利用模型，提供數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)。

一、調(diào)研方法

（一）調(diào)研對象

本調(diào)研小組以北京聯(lián)合大學生物化學工程學院的大學生為主要調(diào)研對象，采用分層級的方法，自擬調(diào)查問卷進行調(diào)查，共回收631份問卷，其中大一年級人數(shù)占比11.03%，大二年級人數(shù)占比27.71%，大三年級人數(shù)占比44.59%，大四年級人數(shù)占比16.67%。

（二）問卷設(shè)計

本調(diào)研小組根據(jù)查閱快遞包裝、環(huán)保的相關(guān)文獻，討論快遞包裝循環(huán)利用的影響因素，結(jié)合大學生環(huán)保意識，以此來設(shè)計調(diào)研問卷，同時聽取多方專業(yè)人士的意見，對調(diào)研問卷進行了修改和完善。

本次調(diào)研問卷共設(shè)計了11個題目，分為個人基本信息；快遞數(shù)量類型，快遞包裝處理方式；循環(huán)使用快遞包裝意愿及環(huán)保意識四大類。

（三）實地觀察

為研究快遞包裝的產(chǎn)生數(shù)量和類型，本課題小組前往快遞驛站和快遞派送點，實地查看并記錄快遞包裹數(shù)量；同時觀察校園街道垃圾箱、教學樓垃圾桶、宿舍樓垃圾桶，以了解快遞包裝的處理情況。

二、調(diào)研內(nèi)容和調(diào)研數(shù)據(jù)

（一）高?？爝f數(shù)量、類型

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：北京聯(lián)合大學生物化學工程學院的校園快遞數(shù)量龐大，平均每天產(chǎn)生快遞包裹約800件。

1、快遞的收寄情況。48.66%的學生每月收寄快遞0～3個，37.58%的學生每月收寄快遞3～5個。10.47%的學生每月收寄快遞5～10個，剩余3.02%的學生每月收寄快遞10個以上。

2、快遞包裝的類型。高校大學生的快遞包裝的類型主要為紙盒，塑料袋，兩者在快遞包裝中的比例分別為41.36%和37.48%，共占快遞包裝類型的78.84%。

據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，高校的快遞數(shù)量龐大，快遞包裝的需求量也很大。其中，使用最多的快遞包裝是塑料袋和紙盒。

（二）高?？爝f包裝的處理情況

1、收到快遞包裝的完好程度。大多數(shù)情況下，學生們收到的未拆封的快遞包裝是無破損或者輕微破損的，不影響該包裝的循環(huán)利用，占比高達98.66%。

2、快遞包裹的拆開方式。在拆開快遞時，僅有49.66%的學生是使用剪刀等工具，完好地拆開。其余學生選擇了“徒手隨意打開”。這意味著與快遞包裹的數(shù)量相比，可供循環(huán)利用的快遞包裝數(shù)量占比不多，但是基數(shù)仍然很大，且存在人為破損快遞包裝的因素。

3、快遞包裝的處理方式。50.00%的學生選擇將拆開的快遞包裝丟棄，29.19%的學生選擇將快遞包裝作為“小型垃圾桶”使用，17.60%的學生選擇用于收納物品，僅有2.17%的學生選擇將拆開的快遞包裝用于下一次寄件。該問題表明，在快遞包裝在校園內(nèi)的廢棄率很高，目前未能很好地循環(huán)利用。

（三）高校大學生循環(huán)利用快遞包裝的意愿及環(huán)保意識

1、大學生對快遞包裝循環(huán)利用的觀點。75.17%的學生表示支持快遞包裝的循環(huán)利用，19.13%的學生表示“沒想過”，余下5.7%的學生認為“沒有必要循環(huán)利用”?？梢姡咝４髮W生普遍具有環(huán)保意識，支持快遞包裝的循環(huán)利用。

2、大學生對快遞包裝材料的關(guān)注度?？爝f包裝的材料決定了其拆開后是否能夠循環(huán)利用。53.69%的學生表示會關(guān)注快遞包裝材料，46.31%的學生承認不關(guān)注包裝材料。就本此調(diào)查來看，多數(shù)大學生具有一定的環(huán)保意識，并將這種意識落實在對快遞包裝的材料的關(guān)注上，但是仍有近一半的學生忽視快遞包裝的材料問題，未能很好地將環(huán)保意識與快遞包裝材料聯(lián)系起來。

3、大學生對于在校園推行快遞包裝循環(huán)利用模型的觀點。36.08%的學生表示“快遞包裝完好的情況下，愿意循環(huán)使用”，23.04%的同學表示“具有環(huán)保作用，支持循環(huán)使用包裝”，31.31%的學生表示“快遞包裝上存在個人信息，不愿意循環(huán)使用”，而9.57%的學生則選擇“介意使用別人用過的快遞包裝”。

從這個問題來看，多數(shù)學生支持推行校園快遞包裝循環(huán)利用模型，但是快遞包裝上的個人信息成為了部分學生循環(huán)利用快遞包裝的阻礙因素，事實上，無論是將快遞包裝進行循環(huán)利用，還是選擇丟棄，若個人未對包裝上的信息進行處理，個人信息泄露的風險依然存在。因此我們建議，個人應(yīng)該主動對快遞包裝上的個人信息進行處理。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）高校校園快遞包裝數(shù)量巨大，主要類型為塑料袋和紙盒

實地調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：北京聯(lián)合大學生物化學工程學院的校園快遞數(shù)量龐大，平均每天產(chǎn)生快遞包裹約800件，塑料袋與紙盒為主要的包裝類型。其中，紙盒類包裝存在著循環(huán)利用的可能，既可用于下次寄件，也可用于收納物品，甚至可進行回收。因此合理拆開快遞包裹，保留完好的紙盒類包裝，是循環(huán)利用的基礎(chǔ)。對塑料袋類包裝而言，拆開即破損，難以循環(huán)利用，可將其從普通垃圾中分離出來，進行垃圾分類。

（二）目前高?？爝f包裝廢棄率較高

從高校大學生快遞包裹的拆開方式和快遞包裝的處理方式來看，目前高?？爝f包裝廢棄率較高。首先，快遞在派送途中存在破損的可能，近一半的學生在拆件時選擇徒手隨意拆開，這兩種因素可直接導致快遞包裝破損，無法循環(huán)利用，故而學生選擇將其丟棄。其次，50%的學生選擇將拆開的快遞包裝丟棄，這使得原本有機會循環(huán)利用的完好快遞包裝成為廢棄物，進一步增加了快遞包裝的廢棄率?？爝f包裝的廢棄，既加重了校園垃圾清運負擔，也造成了資源浪費。

（三）高校目前未形成持續(xù)可行的快遞包裝循環(huán)利用模型

無破損的快遞包裝具有循環(huán)利用的潛在性。學生拆開快遞包裝后，多數(shù)將其丟棄，偶爾有自身需求的情況下，將其循環(huán)利用。事實上，要求學生個人主動保留大量完好的快遞包裝顯然是不現(xiàn)實的，而目前高校也并未形成一種持續(xù)可行的快遞包裝循環(huán)利用模型，一定程度上使得學生們?nèi)鄙僖环N規(guī)范化的快遞包裝處理途徑。

（四）高校大學生具有一定的環(huán)保意識，部分學生未將環(huán)保意識與快遞包裝聯(lián)系起來

高校大學生是經(jīng)過一定的素質(zhì)教育和知識教育的專業(yè)人才，具有一定的環(huán)保意識。由于高校目前并不存在一種合理可行的快遞包裝循環(huán)利用模式，部分學生們未能將環(huán)保意識落實到實際，他們雖然較為了解環(huán)保的重要性，也有意愿支持環(huán)保，但是缺少一種制度或模式將這種萌芽中的環(huán)保意識激發(fā)。由此可見，在高校校園中建立快遞包裝循環(huán)利用模型，不僅能提供一種規(guī)范處理快遞包裝的途徑，還可以提升學生們的環(huán)保意識，減輕校園快遞包裝垃圾清運的成本，更能節(jié)約資源、保護環(huán)境。