崔二軍

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體 育教學(xué)部，河南南陽(yáng)473000）

當(dāng)下實(shí)用型教育逐漸成為高職院校教育的一種主流，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞綜合素質(zhì)過(guò)硬的現(xiàn)代好學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)所需，在這種大環(huán)境下體育教學(xué)在高職院校教育中越來(lái)越得到重視，乒乓球作為體育教學(xué)中常見項(xiàng)目之一，在高職院校教學(xué)中深受學(xué)生喜愛，但在乒乓球教學(xué)中如何利用新型“分層次”教學(xué)方式，讓乒乓球教學(xué)效果更上一層樓成為各高職院校不得不思考之問(wèn)題［1］。

1.高職院校乒乓球教學(xué)中“分層次”教學(xué)的意義

分層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異化，以學(xué)生為主體，將學(xué)生分成不同層次進(jìn)行教育的方式。在這種教學(xué)方式教學(xué)下會(huì)根據(jù)學(xué)生所處不同層次，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)利用各種教學(xué)措施有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行更為生動(dòng)具體的全面教學(xué)。當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)多采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式逐漸暴露出一些問(wèn)題，遂將“分層次”教學(xué)方式融入到高職院校乒乓球教學(xué)中去，這種分層次的乒乓球教學(xué)方式對(duì)高職院校教學(xué)作用明顯，一來(lái)能夠增強(qiáng)學(xué)生主體地位讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)乒乓球，二來(lái)能夠讓學(xué)生充分支配自身活動(dòng)對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)更加自由，三來(lái)教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)，從而促進(jìn)高職院校乒乓球教學(xué)順利進(jìn)行，讓教學(xué)效果邁上一個(gè)新的臺(tái)階［2］。

1.1 乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生主體作用

高職院校教師在乒乓球教學(xué)中常常會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種方式由于以灌輸式教育方式為核心，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)型很差，且在教學(xué)的主要內(nèi)容中也很少會(huì)涉及到學(xué)生主體差異，往往容易忽略學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中的主體地位，師生之間互動(dòng)較差，進(jìn)而影響高職院校學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)效果，據(jù)相關(guān)研究表明。高職院校乒乓球教學(xué)過(guò)程師生之間良好的互動(dòng)十分重要，學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中主觀意識(shí)直接影響學(xué)習(xí)效果，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。也正是基于此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性成為乒乓球教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注之一。分層次教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與乒乓球的學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決學(xué)生積極性與興趣度的問(wèn)題。

1.2 乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式有利于學(xué)生調(diào)節(jié)自身活動(dòng)

在乒乓球分層次教學(xué)中高職院校學(xué)生更容易進(jìn)行自身活動(dòng)的調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)乒乓球也更加自由。雖然，在乒乓球教學(xué)中學(xué)生配合老師教授的節(jié)奏，吸收老師講授的具體內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，但因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)已經(jīng)根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行劃分層次，這樣在相應(yīng)層次上學(xué)生很容易便能夠接受老師講述的乒乓球知識(shí)與技術(shù)，還能夠很快適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏。隨著課程不斷推進(jìn)高職院校學(xué)生的能動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，對(duì)自身活動(dòng)的掌控性也越來(lái)越強(qiáng)，相應(yīng)也能促進(jìn)乒乓球教學(xué)預(yù)定效果又快又好達(dá)成。

1.3 乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式有利于因材施教

在高職院校乒乓球教學(xué)中使用“分層次”教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生不同因材施教。首先，分層次教學(xué)方式更符合學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此高職院校學(xué)生能夠很好進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，也更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［3］。其次，高職院校乒乓球教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)乒乓球掌握不同分為三個(gè)層次，將之前對(duì)乒乓球不了解的學(xué)生分成一個(gè)層次，對(duì)乒乓球有一定了解但技術(shù)性相對(duì)不足的學(xué)生分為一個(gè)層次，技術(shù)了解全但掌握并不是很好的學(xué)生分為一個(gè)層次，三個(gè)層次學(xué)生分別進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生乒乓球水平。再次，不同層次得學(xué)生之間相互交流，技能掌握比較好的層次學(xué)生可以帶動(dòng)相對(duì)較差的乒乓球?qū)W生，相互促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)中存在的不足

2.1 高職院校乒乓球教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性化注重比較差

據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示，近六成高職院校在乒乓球教學(xué)中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式教學(xué)下往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體差異，很多問(wèn)題也會(huì)逐漸顯露。由于沒(méi)有注重個(gè)體差異，對(duì)乒乓球之前并沒(méi)有接觸過(guò)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)很難跟上教師教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，導(dǎo)致教乒乓球越學(xué)習(xí)越差，而之前對(duì)乒乓球已經(jīng)有所掌握的學(xué)生又因?yàn)槔蠋焹?nèi)容過(guò)于緩慢對(duì)乒乓球課失去興趣，進(jìn)而影響了整個(gè)高職院校乒乓球教學(xué)的效果。

2.2 高職院校乒乓球教學(xué)中教學(xué)形式內(nèi)容過(guò)于單一

教學(xué)形式內(nèi)容過(guò)于單一是當(dāng)前比較常見的高職院校乒乓球教學(xué)問(wèn)題之一，部分高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中，自己先對(duì)乒乓球進(jìn)行演示之后便讓學(xué)生自由練習(xí)，與學(xué)生之間的互動(dòng)少，一定程度上影響了基礎(chǔ)比較薄弱的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球，那部分學(xué)生對(duì)握拍技巧、發(fā)球、擊球等技巧很難理解，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與乒乓球教學(xué)效果［4］。同時(shí)，傳統(tǒng)的兩個(gè)人一組進(jìn)行的對(duì)打練習(xí)形式也過(guò)于單調(diào)，對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)作用并不明顯。

2.3 高職院校乒乓球教學(xué)中啟蒙性教育比例過(guò)大

高職院校乒乓球教學(xué)中多采用啟蒙式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，影響學(xué)習(xí)效果。啟蒙式教學(xué)本身是通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，總結(jié)規(guī)律然后對(duì)事物進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。這種方式雖然一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)與能力，但是往往這種方式耗時(shí)比較長(zhǎng)，很多時(shí)候會(huì)限制學(xué)生乒乓球技巧與練習(xí)乒乓球技巧，還會(huì)一定程度上縮短學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的時(shí)間。

3.高職院校乒乓球教學(xué)中“分層次”教學(xué)具體應(yīng)用措施

3.1 在“分層次”教學(xué)中注重高職院校乒乓球個(gè)性化教學(xué)

為了能夠更大程度上保障高職院校乒乓球教學(xué)順利完成，教師在采用“分層次”教學(xué)時(shí)不可忽視對(duì)學(xué)生具體乒乓球情況調(diào)查與記錄。對(duì)高職院校學(xué)生而言，每個(gè)人乒乓球掌握情況并不相同，之前學(xué)習(xí)過(guò)乒乓球的學(xué)生相對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)乒乓球的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，他們對(duì)基礎(chǔ)性乒乓球知識(shí)并不是很感興趣，對(duì)更高技術(shù)性的乒乓球技巧興趣更為濃厚。此時(shí)教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握情況不同，將學(xué)生分成不同的層次，然后在將課程教學(xué)安排進(jìn)行分層次制定，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生層次便可以從一些基礎(chǔ)性乒乓球知識(shí)開始教起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)乒乓球信心。對(duì)于那些已經(jīng)掌握乒乓球技巧的學(xué)生則教授一些乒乓球技巧方面的內(nèi)容，這樣能夠滿足這部分學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的需求。通過(guò)分層次個(gè)性化教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為高職院校乒乓球教學(xué)效果提供保障。

3.2 在“分層次”教學(xué)中注重高職院校乒乓球形式與內(nèi)容創(chuàng)新

乒乓球分層次教學(xué)可不是雜亂無(wú)章的隨意教學(xué)，需要教師不僅是將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予鼓勵(lì)與指正。在高職院校乒乓球分層次教學(xué)中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，并能夠針對(duì)不同學(xué)生的長(zhǎng)處給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加堅(jiān)信學(xué)習(xí)乒乓球的信心也更愿意參加到乒乓球?qū)W習(xí)中來(lái)。除了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)外，高職院校教師也不能忽視學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)上存在的一些缺陷，要及時(shí)指正學(xué)生的缺陷，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的乒乓球習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行乒乓球?qū)W習(xí)。在分層次教學(xué)過(guò)程中教師還要注重形式多變，當(dāng)大部分學(xué)生掌握基本乒乓球技巧后可以進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的乒乓球比賽豐富乒乓球教授形式，讓學(xué)生更愿意投身于乒乓球?qū)W習(xí)中來(lái)。

3.3 在“分層次”教學(xué)中注重高職院校乒乓球組合技術(shù)教學(xué)

分層次教學(xué)能夠因材施教因此教學(xué)的速度相對(duì)會(huì)快一點(diǎn)，當(dāng)完成單一技術(shù)教學(xué)之后，對(duì)于高職院校乒乓球教學(xué)來(lái)說(shuō)教師可以適當(dāng)增加一些乒乓球組合技術(shù)教學(xué)，這些高難度組合技巧教學(xué)，教師可以將各種技術(shù)靈活融入，對(duì)于學(xué)生乒乓球技術(shù)提升有很大幫助。一來(lái)這種組合技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)乒乓球技能，二來(lái)還能夠鼓勵(lì)更高水平的學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行正反手打球、搓球練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生掌握乒乓球的水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“分層次”教學(xué)在高職院校乒乓教育中的應(yīng)用能夠促進(jìn)高職院校體育教學(xué)工作事業(yè)發(fā)展，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加愿意參加到乒乓球中去，將學(xué)生打造成全面發(fā)展的好學(xué)生。但在應(yīng)用過(guò)程中教師要注重內(nèi)容形式創(chuàng)新、組合技術(shù)教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等具體事項(xiàng)，希望通過(guò)本篇可以為高職院校體育事業(yè)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。