徐世堯

（廣東省深圳市龍華中心小學(xué)，廣東深圳518109）

1.背景

中國足球和世界強(qiáng)隊(duì)之間存在顯著差距，其中技術(shù)、體能、戰(zhàn)術(shù)、心理等方面所存在差距體現(xiàn)于表層，其差距更深層次體現(xiàn)在我國足球青訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱、訓(xùn)練水平不高、足球觀念偏差等等［1］，建立完整且相對(duì)穩(wěn)定的訓(xùn)練體系，是我國足球發(fā)展現(xiàn)階段亟待解決的問題［2］，其中，擁有完整且科學(xué)的青訓(xùn)體系直接關(guān)系著我國足球青訓(xùn)人才培養(yǎng)。

校園足球在中國足球改革進(jìn)程中扮演著重要角色，校園足球比賽日漸專業(yè)化已成為一種趨勢(shì)，校園足球的初衷是立德樹人，在足球職業(yè)化發(fā)展背景下，校園足球作為普及和初級(jí)青訓(xùn)的手段，受到各方重視［3］，但師資力量薄弱、競(jìng)賽水平較低、各地經(jīng)濟(jì)條件各異等現(xiàn)實(shí)問題依然存在［4］。教育部于2019年3月26日發(fā)布了《全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于做好2019年校園足球工作的通知》，通知要求，各地校足辦要按照《全國青少年校園足球教學(xué)訓(xùn)練競(jìng)賽體系建設(shè)方案（試行）》有關(guān)要求，確保各地校園足球特色學(xué)校建立班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)足球代表隊(duì)和集訓(xùn)隊(duì)，確保男隊(duì)和女隊(duì)同等對(duì)待，同時(shí)，扎實(shí)開展班級(jí)聯(lián)賽，做到班班有球隊(duì)、周周有比賽，并通過年級(jí)聯(lián)賽組建各個(gè)年齡組學(xué)校代表隊(duì)。［5］

對(duì)于教練員而言，選拔球員是校園足球球隊(duì)建設(shè)、參與各項(xiàng)賽事的基本條件，隨著各年齡段賽事的不斷開展，科學(xué)合理地針對(duì)各不同水平階段優(yōu)秀隊(duì)員進(jìn)行選拔顯得尤為重要?？傮w來看，小學(xué)由于學(xué)習(xí)壓力小于中學(xué)，使得小學(xué)的開展情況基本好于中學(xué)［6］，也使得小學(xué)階段各級(jí)聯(lián)賽的開展更加多樣，更具活力。校園足球教練員進(jìn)行選材時(shí)應(yīng)首先明確小學(xué)與中學(xué)人才選拔的差異，同時(shí)明確校園足球與職業(yè)足球之間的差異，傳統(tǒng)意義上的俱樂部青訓(xùn)選材在選材目的和人才培養(yǎng)方式上與校園足球存在顯著差異。正因如此，在開展校園足球選材時(shí)，除了需明確校園足球選材指導(dǎo)思想、選材對(duì)象，還應(yīng)遵循科學(xué)選材策略進(jìn)行選材，并充分考慮到校園球隊(duì)訓(xùn)練的可持續(xù)性。

2.小學(xué)校園足球隊(duì)員選拔策略

2.1 保證學(xué)校合理組建選材小組

表1 多學(xué)科選材領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)構(gòu)模式

制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃并有效實(shí)施于球員個(gè)人技術(shù)能力的提高至關(guān)重要［7］，開展有效訓(xùn)練需要以制定科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃為前提，科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃的制定則需要學(xué)校各部門的共同努力。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練方式仍然充斥在校園足球訓(xùn)練當(dāng)中，因此，訓(xùn)練理念的更新，青訓(xùn)教練的選擇等因素直接影響著球隊(duì)未來的競(jìng)賽成績(jī)［7］，校方管理部門在校園足球開展中同樣扮演著重要角色，管理者需要根據(jù)本校實(shí)情，建設(shè)學(xué)校教練團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，校園足球選材是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在選材控制過程中表現(xiàn)出多層次、多階段、多年連續(xù)的重要特征，使得選材工作較為繁雜，需要學(xué)校多部門的有效合作。學(xué)校在開展校園足球過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)校特色構(gòu)建多學(xué)科的人才選拔領(lǐng)導(dǎo)小組，并針對(duì)所參加的不同賽事，確定選材目標(biāo)，制定選材計(jì)劃與選材方案，并進(jìn)行階段性反思與總結(jié)，以形成良好的多學(xué)科選材結(jié)構(gòu)模式和科學(xué)、合理、規(guī)范的校園足球人才選拔工作流程。

2.2 保證球隊(duì)具備競(jìng)爭(zhēng)力

選材的最終目的是為參加比賽并獲得盡可能優(yōu)異的成績(jī)，因而需要保證球隊(duì)具備一定的競(jìng)技能力。通過執(zhí)行科學(xué)選材方案并獲得優(yōu)秀隊(duì)員是組建球隊(duì)的第一步，也是極為關(guān)鍵的一步。校方選材領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)先掌握運(yùn)動(dòng)選材的層次和階段，小學(xué)階段人才選拔處于基礎(chǔ)選拔層次，并通過初選、復(fù)選、定選、決選最終確定所選拔人才。

足球競(jìng)賽的實(shí)質(zhì)是一種典型的群體競(jìng)爭(zhēng)，球隊(duì)整體競(jìng)技水平影響著比賽成績(jī)，因此，選拔人員在選材時(shí)應(yīng)充分考慮球員是否可塑，其各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是否突出。職業(yè)足球俱樂部在其人才選拔過程中針對(duì)9-10歲的球員會(huì)進(jìn)行人體形態(tài)、身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)和非特異性運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等指標(biāo)的測(cè)量［8］，但由于基礎(chǔ)選材階段，球員個(gè)體發(fā)育進(jìn)度差異顯著，使得發(fā)育較早的球員在人體測(cè)量學(xué)特征和身體能力指標(biāo)表現(xiàn)中更具優(yōu)勢(shì)，但在足球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)和非特異性運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力測(cè)試中表現(xiàn)得并無顯著性差異，俱樂部往往會(huì)對(duì)晚熟的孩子進(jìn)一步觀察，避免因?yàn)榘l(fā)育遲緩而導(dǎo)致青訓(xùn)人才流失［9］。球隊(duì)組建初期要尤為重視選材環(huán)節(jié)，其具體指標(biāo)測(cè)量方法與職業(yè)足球俱樂部類似，同樣也需要持續(xù)關(guān)注隊(duì)員的成熟度及未來發(fā)展走勢(shì)，主要方式有兩種，在執(zhí)行選材方案時(shí)，切不可因?yàn)閭€(gè)體發(fā)育遲緩而放棄潛在的優(yōu)秀隊(duì)員，在進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)估指標(biāo)之外，還要在選拔隊(duì)員時(shí)根據(jù)球隊(duì)的比賽準(zhǔn)備時(shí)間的長(zhǎng)短以及比賽具體任務(wù)而選擇不同的選拔形式。

2.2.1 先選材，后建隊(duì)

“先選材，后建隊(duì)”即在全校范圍不分年級(jí)、班級(jí)，優(yōu)先選拔個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)能力出眾且符合建隊(duì)要求的球員。此建隊(duì)方式一般適用于賽前準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)或有長(zhǎng)期比賽任務(wù)的學(xué)校。

優(yōu)點(diǎn)：球員個(gè)人競(jìng)技能力較強(qiáng)，組建一支全校競(jìng)技能力最強(qiáng)的隊(duì)伍。

缺點(diǎn)：球員彼此間熟悉度低，缺乏默契，需要后期通過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練及比賽磨合以形成穩(wěn)定的打法及技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格。

2.2.2 先建隊(duì)，后增替

“先建隊(duì)，后增替”即在全校范圍內(nèi)組織選拔賽，以冠軍球隊(duì)作為建隊(duì)班底，再根據(jù)建隊(duì)需要選擇部分能力突出的球員作為增替。此建隊(duì)方式一般適用于賽前準(zhǔn)備時(shí)間段的球隊(duì)。

優(yōu)點(diǎn)：球隊(duì)大部分球員之間已具有一定默契，整體攻守戰(zhàn)術(shù)更易實(shí)施。

缺點(diǎn)：?jiǎn)蝹€(gè)隊(duì)員的技術(shù)并非最優(yōu)秀的，球隊(duì)局部位置可能存在短板。

球隊(duì)內(nèi)部需要隊(duì)員擁有團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，但同時(shí)，其內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)也同樣重要，球隊(duì)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)可以有效調(diào)動(dòng)球員的積極性，也因此有必要在球隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過內(nèi)部良性競(jìng)爭(zhēng)，更好、更快提高球隊(duì)技戰(zhàn)術(shù)水平［10］。

2.3 保證球隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理

足球運(yùn)動(dòng)有著自身的項(xiàng)目發(fā)展規(guī)律和競(jìng)技特點(diǎn)，作為集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要保證球隊(duì)人員架構(gòu)具有一定的穩(wěn)定性，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，彼此信任，以形成集體效能，進(jìn)而在比賽中展現(xiàn)出更好的精神風(fēng)貌與團(tuán)隊(duì)實(shí)力［11］。球隊(duì)人員結(jié)構(gòu)是否合理，影響著教練員臨場(chǎng)指揮的靈活性。比賽中，球隊(duì)中的每一名球員都有自身的任務(wù)要求，球員個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)水平存在差異，且不同位置的球員所應(yīng)具備的技戰(zhàn)術(shù)能力和特點(diǎn)也不盡相同，因此，在進(jìn)行校園足球隊(duì)員選拔時(shí)，應(yīng)充分遵循足球項(xiàng)目的規(guī)律，在保障球隊(duì)整體競(jìng)技能力變化不大的情況下，合理配置球隊(duì)人員結(jié)構(gòu)以及各位置的人數(shù)。

任何集體性項(xiàng)目隊(duì)伍的組建和發(fā)展都需要以合理的年齡結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，校園足球人才培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)足球?qū)W校及俱樂部［12］，在選拔隊(duì)員時(shí)，應(yīng)積極擴(kuò)大學(xué)校足球人口，合理分布球員年級(jí)結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段，通常情況下，校園足球隊(duì)的主力隊(duì)員應(yīng)多選擇來自于五、六年級(jí)的球員，可以選擇少部分三、四年級(jí)的球員，使球隊(duì)具備一定技戰(zhàn)術(shù)水平的同時(shí)，擁有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在比賽中可以較好地完成教練所布置的戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。

教練員需要重視團(tuán)隊(duì)核心球員的培養(yǎng)和球員主人翁意識(shí)的強(qiáng)化［13］，使球隊(duì)在訓(xùn)練、比賽中能夠緊緊凝聚在以核心球員為中心的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)，在日常訓(xùn)練中，通過隊(duì)內(nèi)良性競(jìng)爭(zhēng)，使低年級(jí)球員在競(jìng)爭(zhēng)中不斷增強(qiáng)個(gè)人能力，提高球隊(duì)整體實(shí)力。

2.4 注重球員的潛能

鑒于小學(xué)校園足球賽事的開展情況以及該年齡段球員的年齡特點(diǎn)，一名球員的比賽能力很難通過一兩場(chǎng)選拔賽所體現(xiàn)，對(duì)球員的系統(tǒng)評(píng)價(jià)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽才可以得到體現(xiàn)。在人才選拔過程中，基層教練員通常會(huì)在球員個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)方面給予更多關(guān)注，卻經(jīng)常性忽略球員成長(zhǎng)過程中諸如生理、生化、心理和社會(huì)等方面的因素，進(jìn)而可能導(dǎo)致球員在初級(jí)選材過程中被忽視，特別是那些晚熟的球員［14］。

因此，校方選材領(lǐng)導(dǎo)小組在進(jìn)行人才選拔時(shí)，對(duì)于一些年級(jí)較低，身體素質(zhì)較好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生球員應(yīng)給予高度關(guān)注并著重培養(yǎng)，在保證球隊(duì)人員流動(dòng)的同時(shí)體現(xiàn)球隊(duì)人員比例的合理搭配，在既保障現(xiàn)有實(shí)力的情況下，更著眼于科學(xué)訓(xùn)練體系的構(gòu)建和球隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.5 注重球員的學(xué)習(xí)成績(jī)

人文教育關(guān)懷缺失、文化教育匱乏以及社會(huì)化教育缺位等問題長(zhǎng)期以來制約著我國青少年足球人才的培養(yǎng)［15］，新形勢(shì)下校園足球的發(fā)展是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年，需要規(guī)范化球員的教育過程。文化學(xué)習(xí)與足球技能共同發(fā)展，是校園足球工作評(píng)價(jià)指標(biāo)中的重要一項(xiàng)［16］。無論是家庭還是學(xué)校，都需要明確一點(diǎn)，校園足球隊(duì)員的身份是有別于傳統(tǒng)模式下專業(yè)隊(duì)的學(xué)生，其第一身份是在校讀書的學(xué)生，其首要任務(wù)是保證良好的文化課成績(jī)，在其文化課成績(jī)不出現(xiàn)下滑的前提下積極參與到日常訓(xùn)練和比賽之中，正因如此，學(xué)校需要以此為準(zhǔn)則來開展工作。由此看來，新形勢(shì)下校園足球的發(fā)展對(duì)基層學(xué)校提出了更高、更嚴(yán)的要求。

2.6 維護(hù)家校合作關(guān)系

在校園足球球隊(duì)建設(shè)中合理進(jìn)行家校合作是未來校園足球發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)在的體育教學(xué)形勢(shì)下，校園中良性的家校合作不僅可以向家長(zhǎng)們直觀反映隊(duì)員們的真實(shí)學(xué)練情況以及選拔入隊(duì)后于日常訓(xùn)練和比賽中的表現(xiàn)，也可以通過家庭、學(xué)校日益密切的雙向交流，讓學(xué)校更為清楚隊(duì)員在家的情況。而在隊(duì)員選拔的初級(jí)階段，科學(xué)地建立并維護(hù)好學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，有助于后續(xù)訓(xùn)練、比賽等相關(guān)工作的順利開展。維護(hù)家校合作關(guān)系的具體實(shí)施方式有很多種，例如：周期性召開家長(zhǎng)座談會(huì)以增強(qiáng)交流、改善關(guān)系并實(shí)現(xiàn)平等的信息交流；系統(tǒng)化開展電子信息的良性溝通以第一時(shí)間了解隊(duì)員情況；普及足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料以拓寬家長(zhǎng)和孩子的事業(yè)等。

維護(hù)并更好地開展家校合作，是解決校園足球相關(guān)常見問題的一劑良藥。學(xué)校要能夠定期進(jìn)行自我總結(jié)和反思，對(duì)家校合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)家校合作密切開展的結(jié)合點(diǎn)，使家庭和學(xué)校切實(shí)做好通力合作、密切配合，以形成教、訓(xùn)、育合力，從而確保校園足球球隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練的可持續(xù)性。

3.結(jié)束語

校園足球作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，在學(xué)校體育活動(dòng)中扮演著重要角色，各級(jí)別校園足球賽事的科學(xué)合理運(yùn)作有助于學(xué)校體育活動(dòng)的蓬勃開展，而隊(duì)員選拔這一環(huán)節(jié)在球隊(duì)建設(shè)中扮演著關(guān)鍵角色，從目前校園足球賽事開展情況來看，小學(xué)階段校園足球隊(duì)員選拔策略可歸納為三個(gè)“保證”、兩個(gè)“注重”、一個(gè)“維護(hù)”，即保證學(xué)校合理組建選材領(lǐng)導(dǎo)小組、保證球隊(duì)具備競(jìng)爭(zhēng)力、保證球隊(duì)人員結(jié)構(gòu)合理、注重球員的潛能、注重球員的學(xué)習(xí)成績(jī)和維護(hù)家校合作關(guān)系。在小學(xué)階段，基層學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清形勢(shì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)展開具有校園足球特色的人才選拔，明確方向，耐心培養(yǎng)，從而有效提高球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力，助力校園足球青訓(xùn)工作的蓬勃開展。