張 平

(云南大學 體育學院，云南昆明 650091)

“陽光體育”以健康第一為核心指導思想，全面貫徹黨的體育教育方針，積極推動體育精神的核心理念，在高校中推進體育運動的發(fā)展。經濟社會的快速發(fā)展是影響學生身體素質的原因之一，目前，學生的健康問題逐漸成為社會關注的焦點，“陽光體育”教學活動的開展，加快了高校體育教學的改革步伐，有效提升了學生的身體素質，引導學生的主動參與體育項目，促進高校學生的身心發(fā)展。陽光體育的開展使得學生逐漸離開教室，與大自然零距離接觸，感受運動帶來的快樂。在高校體育教學過程中，要堅持“以人為本”的理念，尊重個性化的發(fā)展，創(chuàng)造良好的校園教學氛圍，促進學生體育鍛煉的積極性，提升學生的身體素質。

1. 陽光體育開展對高校教育改革的意義

1.1 有利于提高學生鍛煉的積極性

為了陽光體育在高校中有效的推進，高校需要改變傳統(tǒng)的教學模式，將創(chuàng)新的思維理念落實到實踐活動當中。高校需將每天鍛煉一小時的理念貫徹落實到實踐教學當中，提升學生認識到體育鍛煉的重要性以及對未來發(fā)展的決定性作用，將健康第一的理念潛移默化的滲透進學生的行為習慣當中，針對學生個人的實際情況對教學課程進行調整，不斷的改進教學計劃以及更新教學內容，逐漸提升學生體育鍛煉意識，增強學生體育鍛煉能力，促進學生全面健康的成長。富有趣味性的課堂教學活動極大的培養(yǎng)了學生的主動參與意識、隨著良好習慣的養(yǎng)成，體育鍛煉的能力也得到了進一步提升，為學生未來的全面發(fā)展奠定了扎實的基礎[1]。

1.2 促進高校體育教學深化改革

陽光體育運動作為課堂體育教學的課外延伸，應當將其與高校體育課程有效的結合在一起，嚴格按照國家相關制度有效的執(zhí)行，保障高校體育課堂的高校開展，穩(wěn)步提升體育教學的質量。通過高效的體育課堂，鼓勵學生主動參與到陽光體育活動當中，制定科學合理的教學目標，將高校體育的效益融入到體育教學內容當中，使學生養(yǎng)成自我約束的能力，使學生體育學習興趣不斷的提高。另外，教師在教學當中應當結合實際情況，針對學生的實際健康需求，不斷的改善教育理念以及更新教育方式，對高校體育教學內容進行科學有效的篩選，加強高校體育課與陽光體育之間的聯系，從而避免教師教學方式脫節(jié)的現象。針對實際的體育健康發(fā)展狀況以及學科的實際情況設置多樣化的課程，不斷的延伸拓展學生的知識面，提升學生體育技能的綜合發(fā)展，使良好的綜合素質滲透進學生的思維當中，將高校陽光體育活動全面落實到實踐當中，促進高校體育教學的深化改革。

2. 高校體育教學中開展陽光體育存在的問題

2.1 缺乏明確的目標

就目前高校體育教學現狀來看，在實際教學過程中并未制定相應的教學計劃以及工作目標，教學方式存在諸多問題。隨著社會的日漸發(fā)展，在新事物不斷出現的現代社會，只有不斷的加強自身的各方面綜合素質，才可以更好的迎新各項挑戰(zhàn)，整個社會對于人才的標準要求也在不斷的提升，這就要求高校在培養(yǎng)學生思想道德素質，加強學生科學文化素養(yǎng)的同時，保證學生有一個健康的體魄。高校需重視學生的身體素質，逐漸使終身體育的意識深入人心。目前，高校在實際的教學過程中缺乏有效的體育教學目標，造成學生的體育鍛煉興趣不高，因此學生的身體素質極其的不理想，不能夠快速的適應社會的發(fā)展要求，高校體育教學效率不高。傳統(tǒng)的教育理念促使教師在教學過程中較為注重培養(yǎng)學生的運動技能水平，身體素質的提高，卻忽略了對于學生學習興趣的培養(yǎng)，以及興趣對于教學課堂效率的重要性，導致學生缺乏體育運動激情。由于高校體育課堂教學理念以及教學方式沒有做到科學合理的實施，使得學生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，主動鍛煉能力較為缺乏，對實踐陽光體育活動目標形成了阻礙。

2.2 教學形式單一，考核機制過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教育理念存在于我國教育教學當中的時間較久，不管是學校還是學生都深受其影響，傳統(tǒng)教育方式沿用了幾代人，因此，在高校體育課中依然采用傳統(tǒng)的教學方法進行教育，課堂中的主體依然是教師，并由教師主導著學生，學生被動進行學習，缺乏主觀能動性，許多學生在學習過程中只是機械式的完成任務，一味地模仿，學習方式也存在一定的局限性，并未建立良好的學習主動性，阻礙了學生的個性化發(fā)展，不利于將陽光體育理念實踐在日常學習當中。傳統(tǒng)的教學方式非常單一，將課內教學與課外實踐分割開，終身鍛煉的意識不能夠很好的灌輸，學生會走許多彎路，將大量的時間以及經歷用在課堂教學當中，但是由于學習興趣不高，教學效果往往并不理想。隨著新時代教育的改革，過去統(tǒng)一化的教學方式已逐漸發(fā)生變化，自由度較高的選修課程應運而生，本質上發(fā)生了變化，雖然在某些方面取得一定的進步，但整體上而言，效果依然不夠明顯，還有待改進，從課堂中的利用率便可以看出，還未達到理想狀態(tài)，教學效果的不理想很大一部分原因是由于落后的教學手段造成的?？己朔矫鎭砜吹脑?，考核的基本內容便是體育運動成績以及體育技能，考核標準較為單一化，沒有注重學生個體化的差異性，忽視了對于學生學習過程的評價，結果性評價方式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，很多標準過于刻板以及片面化，導致考核成績不具備科學合理性，學生的學習過程以及整體情況不能全面的反映出來，導致高校體育教學效果很不理想[2]。

3. 高校體育教學過程中對于陽光體育的改革應對策略

3.1 改革傳統(tǒng)體育教學理念以及創(chuàng)新教學內容

因傳統(tǒng)的教學理念以及方式沿用了很長的時間，因此其思想根深蒂固的存在于學校以及教師的腦海中，短時間內并不能得到有效的改變，因此，也極大的阻礙了高校體育教學的改革以及創(chuàng)新工作。高校教師的核心責任便是教書育人，應將終身體育教學理念積極地傳遞給學生，注重學生個性化發(fā)展，積極引導學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，使學生將終身體育的理念銘記于心，為未來體育鍛煉打下堅實的基礎。同時不要忘記堅持以人為本的教學理念，學生應當是課堂教學中的主體，促進多樣化教學模式的形成，逐步提升高校學生體育鍛煉的積極性，將課堂教學內容與課外鍛煉有效的結合，盡可能的滿足學生的生活需求，大幅度提升高校體育教學的科學性以及高效性。隨著經濟社會不斷的發(fā)展以及時代的更新，人們的日常生活方式以及生活理念也在不斷的改變，人們的思維和視野在慢慢的轉移到大自然當中，已經不滿足于生活中的社區(qū)圈子，野外生存模式以及戶外運動也逐漸受到人們的青睞，并成為了很多人生活當中的重要組成部分，通過課堂的教學加深對于運動知識的認識以及理解，再實踐到活動當中，二者相結合極大的提升了學生的學習主動性，不僅能夠將所學的教學內容很好的轉化成自己腦海中的知識，還可以培養(yǎng)學生的積極創(chuàng)新的思維，逐漸使學生養(yǎng)成健康的生活學習方式。教師還應當根據學生的具體實際情況，采用游戲互動的模式，將游戲與教學內容恰當的結合在一起，創(chuàng)造良好的學習氛圍，提升學生的集體榮譽感，引導學生逐漸養(yǎng)成終身體育的核心理念[3]。

3.2 改進創(chuàng)新評價體系

為了將陽光體育理解更好的落實到教學實踐當中，高校應當結合社會發(fā)展現狀以及需求建立綜合性評價考核體系。將考核標準逐漸細化，將過程性評價以及結果性評價相結合，對學生的日常學習情況、專業(yè)技術成績以及體育技術成績等方面進行綜合考量，提升學生的學習興趣。如在體育教學當中，學習武術課程，在學習基本的武術動作要領之后，教師可以對課堂教學進行延伸，在深入學習太極拳，循序漸進的教學模式以及評價方式可以更好的提升學生體育技能，將陽光體育理念落實到實踐當中，此外，課外教學活動也應該是教學中的一部分，提倡學生每天參加體育鍛煉，結合學生課余體育鍛煉情況來完善學生的評價指標，保障高校體育教學的效率。結合實際教學情況以及課外體育參與情況制定學習計劃，指導學生鍛煉，促進學生與教師之間的有效互動，進一步促進高校體育教學中陽光體育的實踐。

4. 結束語

隨著人們生活理念以及方式的不斷變化，無形中為高校體育教學增加了壓力以及困難。陽光體育理念的高要求也促進了高校體育教學的快速發(fā)展，高校須改變傳統(tǒng)的教學模式，來應對社會高素質人才的需求。培養(yǎng)學生終身體育的理念，創(chuàng)造科學有效的課堂教學氛圍，進一步提升學生體育鍛煉的積極性，促進高校體育教學深化改革。