宋 輝

(北京師范大學(xué) 燕化附屬中學(xué)，北京 102500)

在傳統(tǒng)教育思想中，教學(xué)模式主要是以教師為中心，教師是整個(gè)課堂的施教者，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)思想面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異。同樣的課程，優(yōu)秀學(xué)生感到非常容易，而一些能力不足學(xué)生常常感到非常難，這就使得學(xué)生與學(xué)生之間的成長(zhǎng)并不相同，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生進(jìn)步越快，而成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)步緩慢，甚至可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。為此，我們需要改變這種教學(xué)模式，引入分層教學(xué)法，這樣才能更好的讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。

1. 分層教學(xué)概述

1.1 分層教學(xué)的涵義

分層教學(xué)法主要是指尊重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性，基于學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)不同的層次，提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)更好的促進(jìn)不同層次學(xué)生成長(zhǎng)，使他們可以感受到成功的喜悅，以便達(dá)到全體共同發(fā)展的目標(biāo)。

1.2 分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師教學(xué)要與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)，由于學(xué)生本身存在差異，因此教師的教學(xué)也必須具有差異。教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持包括所有學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠激發(fā)潛能，使得所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上有所提高，學(xué)習(xí)不能以犧牲一小部分人來(lái)成全另一部分人作為目標(biāo)，學(xué)生之間的差異只是教育資源利用和學(xué)習(xí)勤奮的差異。學(xué)生之間的差異其實(shí)也是一項(xiàng)寶貴的資源，為了可以更好的利用這些差異性，我們可以在學(xué)習(xí)課堂上營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍。因此,分層教學(xué)需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也需要滿足學(xué)生發(fā)展的客觀要求，還需要做到符合教學(xué)課堂的客觀規(guī)律，有利于教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。

2. 高中體育課實(shí)行分層教學(xué)的必要性分析

2.1 通過分層教學(xué)法可以更好的體現(xiàn)高中體育課堂的優(yōu)越性。體育教學(xué)可以更好的配合學(xué)生智力成長(zhǎng)，有助于更好的完善學(xué)生人格。通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)還可以向?qū)W生傳授體育知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生具有體育運(yùn)動(dòng)的愛好，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)基本體育活動(dòng)能力。通過分層教學(xué)法幫助學(xué)生擁有鍛煉身體的良好習(xí)慣，使他們形成健康生活的方式。因此,體育分層教學(xué)法可以更好的重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破了原來(lái)一刀切的高中體育教學(xué)模式，可以滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自己的領(lǐng)域中感受成功的喜悅。

2.2 有助于構(gòu)建科學(xué)的高中體育課程體系。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推行教育振興計(jì)劃，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，建立科學(xué)的教學(xué)體系。據(jù)調(diào)查，我國(guó)很多高中生由于受到應(yīng)試教育的影響，體育素質(zhì)非常不佳。因此，通過體育分層教學(xué)方法可以更好的幫助高中生增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)還可以構(gòu)建出完善的體育課程體系，促使體育教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

2.3 通過分層體育教學(xué)法可以更好的面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是面向全體學(xué)生分層教學(xué)法，很好的解決了統(tǒng)一施教和學(xué)生現(xiàn)狀參差不齊的矛盾，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展采用不同措施。例如，對(duì)于學(xué)生成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生可以提供更加完善的教學(xué)措施，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則可以讓其掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用多層次教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生們感到教學(xué)的快樂，從而可以更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所成長(zhǎng)。

2.4 分層體育教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而分層教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是尊重學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。分層教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)個(gè)別化和個(gè)性化，可以更好的加強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力，改變了以往呆板統(tǒng)一的活動(dòng)方式，使學(xué)生擁有更多的個(gè)性化發(fā)展機(jī)遇。

3. 高中體育課分層教學(xué)的實(shí)施原則與策略

3.1 高中體育課分層教學(xué)的實(shí)施原則

為了可以更好的做好高中體育分層教學(xué)，我們需要遵循以下幾方面的教學(xué)原則。

3.1.1 堅(jiān)持因材施教的原則。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要了解學(xué)生，這是因材施教的重要前提，只有全面了解學(xué)生才能夠真正堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，這樣才能科學(xué)的觀察學(xué)生之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。與此同時(shí)，我們還需要有針對(duì)性的做好對(duì)癥下藥，真正將因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生之中。在教學(xué)的過程中，教學(xué)需要從學(xué)生的需求出發(fā)，同時(shí)又需要考慮到學(xué)生的個(gè)別個(gè)性，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生肯定都有屬于自身的特殊一面，這就要求教學(xué)必須做到對(duì)癥下藥。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)采取措施來(lái)積極發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生閃光點(diǎn)可以更加突出，讓每一名學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處所在。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量選擇學(xué)生可以接受的體育知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過努力都能夠達(dá)到目標(biāo)，這樣可以使每一名學(xué)生都能夠充分成長(zhǎng)。

3.1.2 多元性的原則。在進(jìn)行體育分層教學(xué)時(shí)，分層不能簡(jiǎn)單的通過身體素質(zhì)測(cè)試高低或者運(yùn)動(dòng)技能掌握狀況進(jìn)行分成，而是應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生興趣愛好及自我意識(shí)。分層教學(xué)的分層形式應(yīng)當(dāng)多元化，應(yīng)當(dāng)不局限于班級(jí)或者年級(jí)，應(yīng)當(dāng)將多種不同的形式貫穿其中。

3.1.3 層次性和整體性原則。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要充分考慮不同層次學(xué)生實(shí)際需求，例如學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生體育的學(xué)習(xí)方法與能力，然后再進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測(cè)評(píng)等完整體系，對(duì)每一個(gè)不同學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生都能夠得到全面成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過努力來(lái)完成目標(biāo)。

3.1.4 遞進(jìn)原則。在進(jìn)行層次劃分時(shí)我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公正客觀的思想，充分考慮到學(xué)生實(shí)際狀況，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)更好的分析問題。在完成學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生層次和目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨之改變。為此，教師需要通過各種渠道來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生可以每一次都有所進(jìn)步，讓學(xué)生都能夠找到自身的閃光點(diǎn)。

3.2 高中體育課分層教學(xué)的實(shí)施策略

3.2.1 始終把握以人為本的教育理念。教育的最高目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，當(dāng)代教育的思想堅(jiān)持以人為本，而分層教育體育教學(xué)更是體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們需要堅(jiān)持以學(xué)生作為主體，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。根據(jù)人文主義教育思想理念，教育的核心目標(biāo)就是為了挖掘?qū)W生潛能，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)展。人本主義教育堅(jiān)持培養(yǎng)完整的學(xué)生，追求人的全面發(fā)展。為此，人本主義教育思想也是從學(xué)生作為中心出發(fā)，十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異。根據(jù)人本主義教育思想，無(wú)論發(fā)展方向還是程度，每一個(gè)人都具有潛能，在教育的過程中應(yīng)當(dāng)尊重差異，接受差異，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)成長(zhǎng)。

3.2.2 根據(jù)實(shí)際狀況做好分類。在進(jìn)行分類教學(xué)時(shí)，我們需要改變過去以往一刀切的做法，可以從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)際出發(fā)，也可以高校體育教育課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，合理確定各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)要求，可以做到一同而四不同。一個(gè)相同是指都有相同的教學(xué)大綱，四個(gè)不相同主要是指教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)不相同。對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，我們可以要求其具備一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，在教學(xué)大綱上可以相對(duì)拓展。對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生可以要求其掌握大綱教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以要求其基本掌握大綱內(nèi)容，教學(xué)方法也可以采用游戲的教學(xué)方法，這樣可以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)鍛煉的目的。與此同時(shí)，由于同一層次的學(xué)生之間還會(huì)存在一定差異，因此教師在進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)置時(shí)還可以設(shè)置不同區(qū)域，學(xué)生只有完成了A動(dòng)作之后才能夠進(jìn)行促B動(dòng)作的學(xué)習(xí)，這樣一層一層的完成任務(wù)可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 做好有利于學(xué)生的因材施教。在同一個(gè)層次水平之內(nèi)，教師可以設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方法。如果外界因素幾乎相同，那最主要的考慮因素就是學(xué)生自身水平。在進(jìn)行分層教學(xué)過程之中，教師根據(jù)不同層次信息反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這也充分體現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)各個(gè)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)安排不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠使得學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，讓學(xué)生在完成大綱的要求上更好的充分體現(xiàn)自身特長(zhǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行高中體育教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，對(duì)于不同學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)方法，將分層教學(xué)思想融入到高中體育教學(xué)之中。通過分層教育思想在高中體育中的運(yùn)用，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅體現(xiàn)了因材施教的思想，同時(shí)還能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的素質(zhì)。