趙惠琴

摘 要：物理教學的方式隨著時代的發(fā)展而發(fā)生了很大的變化。目前教學中出現(xiàn)的問題是教學方法落后，學生很難理解一些抽象的問題。在教學實踐中，可以通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，使學生學會提問，會通過實驗過程，進行實踐操作，會通過小組活動發(fā)表自己的看法。教師需要更全面的了解學生，找到最適合學生的學習方法，提高物理課堂教學學生的參與度。

關鍵詞：物理課堂教學;參與度;專業(yè)素養(yǎng)

物理是學生學習過程中的基礎學科，隨著時代的發(fā)展教學方式發(fā)生了很大的變化，由“一言堂”教學模式轉變?yōu)樽⒅貙W生的實踐與課堂參與度。在教學過程中，物理課堂教學中學生的參與度并不是很樂觀，本文主要論述學生如何高效地參與到教師的教學，這樣會對學生有很大的幫助。

一、學生參與狀況及原因分析

1.教學參與現(xiàn)狀

教學整個過程需要學生與教師之間心有靈犀的配合。其間出現(xiàn)的問題有：第一，教學方法落后，教師利用原有的教學方法教育現(xiàn)在的學生，這樣就會出現(xiàn)學生不認真聽講的狀況。一些教師故步自封，學生被動學習，所有的工作都是應付教師，應付父母。沒有意識到學習的意義。第二，復雜抽象問題。學生剛與物理學習相接觸，一些抽象的問題學生很難理解，初中學生的實踐能力相對較弱，所以他們認為物理學習相對困難，不理解導致學生失去興趣，成績會下降，這樣會形成一系列的惡性循環(huán)，不利于學生的學習。這時候教師就需要找到適合講解這些問題的教學方法，緩解學生的壓力，讓他們輕松地學習和掌握知識。

2.原因分析

一是教師所擁有的實力。教師的教學任務不僅僅是簡單地傳授，而是需要傳教與創(chuàng)新，所以教師的專業(yè)水平對于完成教學任務特別重要。初中是物理學習的開端，但這個階段也很重要，這個階段學生需要打好基礎，師資不完善的學校的教師也許并非專業(yè)出身，這種條件并不利于學生打好基礎。二是教師上課狀態(tài)欠佳。教師備課不嚴謹過于散漫，不能夠精心備課，上課狀態(tài)千篇一律，沒有實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。

二、提高學生參與度的具體方法措施

1.注重教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)高將更有利于學生的物理學習。在創(chuàng)新的教學環(huán)境下，教師需要找出適應學生的教學方法，能夠培養(yǎng)出大量的物理人才。物理教師需要做到：①有先進的教學理念。通過教學活的具體進行可以彰顯出教學理念，雖然社會在不斷地進步與發(fā)展，但很多教師依然跟隨不上社會發(fā)展的步伐，教學理念較為傳統(tǒng)，不利于學生的學習。②教學方法的改變。一般情況下，教學過程一般是教師講學生聽，“一言堂”的教學模式，教師不能關注到每一個學生的學習狀態(tài)，所以教師可以改變教學方法。在上課之前可以先把教學內容，以問題的形式展現(xiàn)給學生，讓學生找到這些問題的答案，這個過程也是學生預習的一個過程，讓學生對所講解的內容有一個初步認識，上課過程中可以讓學生回答問題，但是學生的答案可能并不準確，這時候教師不要著急否認，而應慢慢地進行引導，給學生講解正確的答案，這樣學生的參與度也會得到提升。③利用現(xiàn)代科學技術。科學技術的發(fā)展使課堂教學授課方式也發(fā)生了很大的轉變，通過現(xiàn)代的多媒體技術、微課技術，將會有助于學生的教學，學生可以親臨其境，更直觀地了解所要講解的知識，當然在教學過程中，也不能過分依賴現(xiàn)代科技技術，而對知識的傳授不全面，這樣也是不對的，應該合理利用科學技術，輔助教學。

2.使學生全面發(fā)展

教學過程中要注重培養(yǎng)學生的綜合實力，使學生的方方面面都得到發(fā)展，為國家培養(yǎng)出綜合實力強的人才，這樣也更利于學生未來的發(fā)展。

（1）使學生學會提問。問題代表著學生的思考過程，問題是學習過程中的基礎和前提，因為想要解決問題而提出的問題，這個答案不再需要學生通過死記硬背記憶。提問問題的意識對每個學生學習過程，都將是十分重要的階段。在這種情況下，教師在上課過程中可以營造一個積極的課堂氛圍，創(chuàng)設問題情境，讓學生敢于舉手提問問題，教師需要認真回答學生的疑問，積極幫助、指導學生學習。

（2）通過實驗過程，進行實踐操作。物理的完善教學離不開實驗的支持，學生學習的內容是前人進行實驗總結出來的，在現(xiàn)在學習條件狀況完善的情況下，更要通過親身實踐，觀察所體現(xiàn)的狀況。通過學生的親身實踐更利于學生對知識的理解與記憶。學生通過總結實驗過程中的困難，并且對實驗進行反思，使自己得到提升。

（3）小組活動。學習知識過程中，教師可以將不同的學生分到不同的小組，讓學生進行小組間的討論，教師給小組提出一些問題，讓小組進行討論，找到相應問題的答案。這個過程中，小組成員可以發(fā)表自己的看法，也許看法不同，這種情況下學生就可以通過談論，找到正確的答案。例如在講解物態(tài)變化的過程中，我就讓學生進行小組間的談論，水蒸發(fā)的狀態(tài)是什么，蒸餾又是什么狀態(tài)，生活中有什么實例，讓學生進行總結，學生會更樂意進行學習。

教師需要更全面地了解學生，找到最適合學生的學習方法，教師可以采取一些措施或一些辦法讓學生參與到教學，學生通過自己的努力總結出答案或者通過實踐找到答案，比被直接告知答案更有意義，這種方法慢慢地形成一種習慣，這樣會更加有利于他們未來的學習與生活。

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編輯 李博寧