王曉紅

口語教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點，同時也是一個難點。因為我國的英語教學(xué)環(huán)境并不是很理想，國語和英語之間在基本構(gòu)成、語言邏輯等各方面都存在較大的差異。而且就中職生來講，他們的文化水平、學(xué)習(xí)能力也有待提高，在英語口語的教學(xué)中表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)、不合拍。思維導(dǎo)圖作為一種備受教育領(lǐng)域認可的教學(xué)方法，在中職英語口語教學(xué)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景，值得加以研究、拓展。

1. 思維導(dǎo)圖在英語口語教學(xué)中的價值

思維導(dǎo)圖是一種尊重邏輯思維習(xí)慣，注重線索引導(dǎo)的教學(xué)方式。它強調(diào)的是導(dǎo)圖各層結(jié)構(gòu)之間的邏輯性，而這種邏輯性又往往是學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系，學(xué)習(xí)知識、運用知識、增強記憶的重要途徑。

中國并不具備廣泛的英語應(yīng)用環(huán)境，中職學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中接觸到英語口語的機會非常少，這給學(xué)生的口語表達能力的提高帶來了很大的障礙。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，則是通過其較強的邏輯性來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散話題、產(chǎn)生話題、組織語言、形成表達。這樣一來，可以有效解決學(xué)生的詞匯量少、語言組織能力差、表達沒有重點的問題。經(jīng)常采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)口語表達，學(xué)生會逐步地形成一種邏輯嚴密的語感習(xí)慣，在和其他師生進行口語互動練習(xí)的時候，更容易進行語言的運用和話題的發(fā)揮，可以有效地控制口語表達的節(jié)奏和方向，實現(xiàn)英語的實用水平的提升。

2. 思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1采用思維導(dǎo)圖充實口語表達的詞匯量

口語教學(xué)中，關(guān)于各類單詞的發(fā)音可以通過模仿、矯正、大量的讀背練習(xí)來鞏固和掌握;但是對于詞匯量方面，傳統(tǒng)的記背模式就很難見效。運用思維導(dǎo)圖可以有效提高學(xué)生的詞匯量。因為在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以通過不同的思路線索將各類詞匯聯(lián)系起來。它可以打破傳統(tǒng)記憶法內(nèi)容零散的局限，讓學(xué)生通過思維關(guān)聯(lián)線索來對各類詞匯進行增強記憶。理論上，學(xué)生只要記住思維導(dǎo)圖中的一個環(huán)節(jié)、一個部分，即可順利推導(dǎo)并記住整個導(dǎo)圖中的內(nèi)容。它的記憶速度更快、記憶更加準確，是很多世界頂級記憶大師都非常推崇的記憶方法。

比如我們以動物（Animals）這個分類詞來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以延伸出貓（Cat）、狗（Dog）、雞（Chicken）、鴨（Duk）等多個詞匯。那么接下來，在貓（Cat）身上學(xué)生又可以聯(lián)想到哪些呢？有的學(xué)生就想到了迪士尼經(jīng)典動畫Tom and jerry（貓和老鼠中的角色）;還有的同學(xué)想到了鄧小平提出的“不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓”，并寫出了這句話的英文翻譯“That black cat white cat catches mice is a good cat”;還有的同學(xué)聯(lián)想到世界知名歌手貓王（Elvis Presley）……這就是通過思維導(dǎo)圖形成的一個思維鏈條，它不僅極大程度地激活了學(xué)生的思維聯(lián)想能力，活躍了課堂氣氛;而且將一系列詞匯以及相關(guān)的短語短句聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成緊密的邏輯思維和牢固的知識記憶。

2.2思維導(dǎo)圖在口語表達素材和思路上的運用

很多學(xué)生在口語表達訓(xùn)練的時候表現(xiàn)出語言組織能力的不足，他們心里有話，但嘴上不會說;構(gòu)建不起良好的口語表達邏輯。對此，思維導(dǎo)圖也可以很好地發(fā)揮作用。

以“Have a talk about the Spring Festival”這個口語表達話題為例，其內(nèi)容是就中國的春節(jié)展開討論。 對于這個話題，它的思維導(dǎo)圖可以這樣來構(gòu)建：老師先給大家預(yù)留10分鐘的時間用于思考，或者搜集相關(guān)的資料（因為學(xué)生對各地區(qū)春節(jié)的習(xí)俗、傳統(tǒng)等未必有完全的了解，類似鞭炮之類的英文表達或許也要查字典）。10分鐘準備完畢后，老師可以帶領(lǐng)大家去構(gòu)建思維導(dǎo)圖。它的第一層內(nèi)容大概包括：春節(jié)干了什么？（have a journey、To my hometown...），春節(jié)是什么？（Its one of the traditional Chinese festival），春節(jié)的風(fēng)俗有哪些？（eat dumplings、play fireworks）等等。根據(jù)第一層的內(nèi)容繼續(xù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。以have a journey為例，下面還可以繼續(xù)分出“去哪里旅行了？”“有什么好玩的景點嗎？”“大概花費多少？”“玩了多長時間？”這樣的思維導(dǎo)圖意在將一個話題及其可能產(chǎn)生的話題用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。同學(xué)們觀察并了解這幅思維導(dǎo)圖的過程，就是為接下來的口語對話尋找靈感、構(gòu)建邏輯、儲備資料的過程。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建完畢后，老師可以馬上開始訓(xùn)練，抽選兩名同學(xué)圍繞“春節(jié)干了什么”這個話題開展對話，從而達到鞏固印象，輔助口語表達的效果。

對于構(gòu)建的體系較為完善、內(nèi)容較為豐富，具有啟發(fā)借鑒意義的思維導(dǎo)圖，老師還可以用手機進行拍照，然后用打印機打印出來形成參考資料分發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以隨時進行借鑒，培養(yǎng)自己形成良好的口語表達能力。

3. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種高度尊重思維習(xí)慣和邏輯原理而建立起來的教學(xué)方式。它與中職生在英語口語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方式、認知方式契合度更高，可以有效彌補傳統(tǒng)口語教學(xué)中的一些短板和不足。大力推進思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，這對提高英語教學(xué)質(zhì)量有重要意義，教育工作者應(yīng)當(dāng)多做研究。

（作者單位：山東省青島經(jīng)濟職業(yè)學(xué)校）