薛運(yùn)茹

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，越來越多的教育者更加注重教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在目前社會發(fā)展過程當(dāng)中已經(jīng)不再適應(yīng)了。當(dāng)整個世界像一個信息化的方向邁進(jìn)的時候教育教學(xué)的理念也會受到科學(xué)技術(shù)的影響，語法教學(xué)是教育者在對學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)過程當(dāng)中一項(xiàng)非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是也是很多高中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的短板，學(xué)生們往往沒有辦法更好地對語法內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的了解這就使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率沒有辦法得到提高，教育者的教學(xué)質(zhì)量也沒有辦法得到提高，所以如何能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生們對語法的記憶以及理解能力成為了目前英語教學(xué)過程當(dāng)中有待解決的一個問題。

1. 微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)其實(shí)在一定程度上就是微型課堂是指教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中利用信息技術(shù)對課堂上一些較難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行一個詳細(xì)具體的教學(xué)，微課往往是在多媒體課堂當(dāng)中發(fā)展起來的，近幾年來受到很多教育者的廣泛使用。從教育者方面來看微課的模式在一定程度上使得教育者得以解放能夠減輕教育者教學(xué)的壓力。從學(xué)生的角度來看，微課能夠在一定程度上更加的具有針對性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是微型課堂在一定程度上可以使教育者專注于某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這使得學(xué)生們能夠在短時間內(nèi)完全地集中精神和注意力不斷地提高最后課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，教育者在為學(xué)生們進(jìn)行微課教學(xué)的過程當(dāng)中要遵循微課運(yùn)用的相關(guān)原則，首先，教育者一定要對課程的時間進(jìn)行有效地掌握，微課教學(xué)一般在5到8分鐘之間，其次，教育者在對學(xué)生們進(jìn)行微課視頻教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地簡化教學(xué)的內(nèi)容，最后教育者在對學(xué)生們進(jìn)行微課教學(xué)之前進(jìn)行微課制作時應(yīng)該盡可能地要簡潔科學(xué)，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)生們的思維能力。

2. 高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個組成部分，傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)教育者往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生們進(jìn)行一味的填鴨式灌輸。在如今的高中英語教學(xué)過程當(dāng)中很多教育者都會根據(jù)新課程的改革而改變自己的教學(xué)方式，但是這些教學(xué)方式的改變往往都只是流于表面，教育者在對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中依然以自己為主導(dǎo)地位，學(xué)生們進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，很多教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中將英語成績的提高作為自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力不斷地增加有的學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，這在一定程度上并不利于學(xué)生們的英語語法學(xué)習(xí)，所以微課的出現(xiàn)在一定程度上能夠有效地解決這些問題。

3. 教育者可以利用微課開展一些課堂活動

教育者在為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中如果能夠通過微課來開展一些課堂活動那么在一定程度上能夠更好地加強(qiáng)教育者和學(xué)生之間的交流和溝通使得學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣不斷的提高。當(dāng)然在具體教學(xué)的過程當(dāng)中教育者還可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行合作探究讓學(xué)生們在合作的過程當(dāng)中解決他們所遇到的一些問題，在這個過程當(dāng)中教育者需要給予學(xué)生的一個科學(xué)合理的引導(dǎo)，這有利于學(xué)生們獨(dú)立思考問題的能力能夠得到進(jìn)一步的提高。在這個過程當(dāng)中教育者如果開展課堂活動不僅僅能夠提高學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生們的英語思維能力，提高學(xué)生們對于英語語法的運(yùn)用能力最終達(dá)到一個事半功倍的效果。

4. 教育者可以通過微課優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課在語法教學(xué)過程當(dāng)中的不斷應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的一個方式，他在一定程度上能夠更好地改變課堂教學(xué)過程當(dāng)中較為枯燥的氛圍，提高學(xué)生們對于英語語法學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教育者在為學(xué)生們進(jìn)行定語從句這一課的教學(xué)時可以采用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們先對相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，觀看結(jié)束之后再對視頻內(nèi)的一些問題進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這有利于學(xué)生們能夠在課堂上快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。另外，微課往往具有重復(fù)性，學(xué)生們?nèi)绻谡n堂上對教育者所講授的知識沒有理解透徹可以在課后進(jìn)行重復(fù)觀看，這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生們對于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的語法進(jìn)行深入的記憶，還可以進(jìn)行分組討論。在小組內(nèi)根據(jù)視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探討提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5. 結(jié)束語

在高中英語語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中其實(shí)是比較枯燥的并且語法學(xué)習(xí)較為困難，所以教育者在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中采用語法微課教學(xué)在一定程度上可以收獲一個較為理想的教學(xué)成果，能夠使得學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣不斷地提高也能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教育者只需要在課前對微課的材料進(jìn)行科學(xué)的選擇，為學(xué)生們制作一個合適的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生們在課前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這在一定程度上有利于減少教育者的教學(xué)壓力。

[1] 石楊平. 微課資源在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2017（05）.

[2] 葛俊. 高中英語語法教學(xué)課中微課的應(yīng)用[J]. 科普童話， 2015（29）.

[3] 趙博學(xué). 微課在高中英語語法教學(xué)新模式中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2016（76）.

（作者單位：河北省南和縣第一中學(xué)）