李紅紅

摘 要：隨著我國(guó)新課改理念的持續(xù)推進(jìn)，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)閱讀材料的閱讀，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間提高對(duì)閱讀課程的重視，不僅有利于讓學(xué)生獲取更多有利于自身發(fā)展的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也有著積極的幫助，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力?；诖?，主要對(duì)當(dāng)前通過(guò)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行了相應(yīng)的探究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的持續(xù)提升提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)方式

閱讀能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，指導(dǎo)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中積極投入到閱讀課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是積累詞匯還是提升語(yǔ)法方面，對(duì)于他們的發(fā)展均具有積極的作用，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平的良好手段。在新課改理念的推動(dòng)下，要想通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀課程提升自身的核心素養(yǎng)水平，就需要教師在教學(xué)期間采取以下幾個(gè)方面的措施開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)。

一、使用合理的英語(yǔ)閱讀材料

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)提升閱讀水平的方式促進(jìn)自身核心素養(yǎng)水平的提升，就需要在教師的指導(dǎo)下選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行閱讀。實(shí)質(zhì)上，優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料不僅是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的強(qiáng)大輔助，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)于閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極投入其中，同時(shí)也是保證教師順利開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的重要依托，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都具有重要價(jià)值[1]。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用合理的英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行閱讀。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Its Getting Warmer！”這一課程的教學(xué)時(shí)，在課文的最開(kāi)始階段，有一篇關(guān)于Wang Mei寫給Jenny的信這一閱讀內(nèi)容，其主要內(nèi)容主要是Wang Mei向Jenny介紹春季石家莊的日常生活情況，篇幅不長(zhǎng)，而且里面的單詞也是學(xué)生都認(rèn)識(shí)的，利于理解，有利于幫助學(xué)生更好地投入到接下來(lái)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀期間，可以先讓學(xué)生自由朗讀，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容的含義和講解新詞匯，讓學(xué)生以更加飽滿的感情朗讀材料，進(jìn)一步加深對(duì)于所閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用分層閱讀教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)

不同的學(xué)生由于自身生活環(huán)境以及個(gè)人發(fā)展的差異，導(dǎo)致其在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及理解能力方面也存在著極大的差異，比如出現(xiàn)不同程度的對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解，最終影響自身的英語(yǔ)成績(jī)。因此在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，為了解決學(xué)生在閱讀能力上的差異性，可以通過(guò)分層式閱讀教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課程的學(xué)習(xí)，即在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)不同層次的學(xué)生選擇不同理解難度的閱讀材料，并且在閱讀之后向?qū)W生提出不同層次的與閱讀內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題[2]。只有這樣，才能確保學(xué)生采取合適的手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)所有學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“I Like the Supermarket！”這一閱讀內(nèi)容的閱讀期間，由于這一閱讀內(nèi)容是以對(duì)話的形式展現(xiàn)的，講述了Danny和自己的媽媽Mrs.Dinosaur去超市購(gòu)物的故事。為了讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并且為學(xué)生提出幾個(gè)不同層級(jí)難度的問(wèn)題，比如“Does Danny like go to the supermarket？”或者“Do they have everything on the list？”第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，英語(yǔ)閱讀水平較低的學(xué)生直接在閱讀材料的過(guò)程中就能夠找到問(wèn)題的答案。而第二個(gè)問(wèn)題綜合性較強(qiáng)，不過(guò)英語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生只需要通讀全文并積極進(jìn)行思考也能夠得出問(wèn)題的答案。

三、指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)時(shí)，要想促進(jìn)自身閱讀水平的提高，就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課內(nèi)材料閱讀的同時(shí)，還需要積極投入到課外英語(yǔ)閱讀材料的閱讀過(guò)程中。而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀期間，教師可以為學(xué)生進(jìn)行合理課外閱讀材料的選擇，最好是與課內(nèi)閱讀材料有一定關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間遇見(jiàn)閱讀障礙時(shí)借助英語(yǔ)詞典、查閱資料的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理解，以提升自主閱讀能力[3]。從而通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“Travel on the internet”這一閱讀課程之后，為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“The internet - good or bad？”的話題討論，并且為了讓學(xué)生能夠積極投入到相關(guān)話題的討論過(guò)程中，讓學(xué)生在課外閱讀中找到樂(lè)趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找與話題有關(guān)的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，能夠很大程度鍛煉學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)期間將合適的教學(xué)手段運(yùn)用其中，比如使用合理的英語(yǔ)閱讀材料運(yùn)用分層閱讀教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。只有這樣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升也有著積極的幫助，是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)質(zhì)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2017，17（9）：96-98.

[2]孫婷玉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].中華少年，2018，5（2）：33.

[3]姜健.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析[J].中華少年，2019（9）：68.

編輯 郭小琴