姜秀華 姜柏艷

摘 要：在教學(xué)中能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要方法之一就是實(shí)施音樂教育。音樂教育對(duì)于小學(xué)生來說不僅可以提升學(xué)生的個(gè)人思維，還可以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力等，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育是非常重要的。然而事實(shí)上，現(xiàn)如今的小學(xué)音樂課堂還存在著一些問題，比如小學(xué)音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生覺得音樂課堂很是單調(diào)，從而沒有興趣學(xué)習(xí)等等。像這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生主觀上不愿意對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而造成小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量較低的局面。由此看出提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是如今各個(gè)小學(xué)當(dāng)中比較重要的事。探析了如何有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)的課堂效率，從而提高小學(xué)生在音樂方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

小學(xué)音樂的培養(yǎng)并不僅僅是為了教學(xué)生學(xué)好音樂，更重要的是為了培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力，因此小學(xué)音樂是一門比較重要的課程[1]。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)則可以幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)幫助小學(xué)生提高自身的藝術(shù)欣賞能力，從而為小學(xué)生以后的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”因此小學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如教師在上音樂課前可以先講一個(gè)動(dòng)人的故事，并且可以做出這個(gè)故事的一些動(dòng)作示范，這樣也可以相應(yīng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然像這樣的方式可能僅限于這堂課，在下一堂的音樂課中可能就會(huì)失效。因此為了學(xué)生能夠一直保持對(duì)音樂課堂的興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)制定一個(gè)有效的激發(fā)興趣計(jì)劃。比如小學(xué)生各方面的發(fā)展都還不太成熟，喜歡表現(xiàn)自己，教師就可以利用這點(diǎn)，在音樂課堂上給學(xué)生足夠的展示自己能力的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更好地對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)，從而在提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運(yùn)用游戲打造高效課堂

小學(xué)生都比較愛玩游戲，因此小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)可以相應(yīng)地融入一些游戲[2]。這樣可以讓小學(xué)生在玩游戲的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，從而感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，之后自然就會(huì)樂于學(xué)習(xí)音樂。比如音樂教師在進(jìn)行“五線譜”課堂教學(xué)時(shí)，就可以選一兩首簡單的曲子，在地上畫出相應(yīng)的曲譜，然后讓學(xué)生在學(xué)曲子的時(shí)候踩在曲譜上，踏出這首曲子的音位。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，還可以鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更能夠在幫助小學(xué)生深刻地理解音樂內(nèi)涵的同時(shí)為其以后的藝術(shù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，催化高效課堂

小學(xué)音樂教學(xué)也是有理論知識(shí)的，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是沒辦法讓學(xué)生理解透徹的。因此在這個(gè)時(shí)候，音樂教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松美好的音樂情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)進(jìn)入情境感受音樂。比如教師在進(jìn)行“快樂的小熊貓”這一音樂課堂教學(xué)時(shí)，就可以在多媒體上播放熊貓的照片和一些相關(guān)的動(dòng)畫，并針對(duì)熊貓的知識(shí)進(jìn)行講解。這樣小學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候就能夠認(rèn)真聽教師的講解，從而就會(huì)對(duì)小熊貓有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。如此不僅可以讓小學(xué)生更正確地認(rèn)識(shí)熊貓，還可以讓他們對(duì)熊貓產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠在他們體會(huì)音樂內(nèi)涵的同時(shí)使音樂課堂教學(xué)有事半功倍的效果。

四、音樂課堂科學(xué)提問，強(qiáng)化高效課堂

小學(xué)音樂教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)提問。這樣不僅可以引起學(xué)生對(duì)于音樂的探究欲，還可以針對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)[3]。比如音樂教師在教小學(xué)生唱《茉莉花》時(shí)就可以對(duì)學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們看見過茉莉花嗎？”“茉莉花是什么顏色的呢？”“茉莉花開是什么季節(jié)呢？有香味嗎？”“茉莉花對(duì)我們?nèi)擞心男┕π兀俊钡?。這樣不僅可以有效地活躍課堂，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí);還可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，從而能夠提升音樂教師的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)音樂教師要想打造一個(gè)有效的小學(xué)音樂核心素養(yǎng)課堂，首先就必須創(chuàng)建出一個(gè)和諧輕松、讓小學(xué)生感興趣的音樂課堂;其次就是要利用小學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特長，讓小學(xué)生在展示自己的情況下愛上這門課程;最后音樂教師要利用一切可以利用的資源為小學(xué)生打造出一個(gè)有趣的音樂情境，讓小學(xué)生能夠在這種美妙的音樂情境當(dāng)中體會(huì)到音樂的精神以及內(nèi)涵。這樣不僅可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)陶冶藝術(shù)情操，提高藝術(shù)欣賞能力，更可以在打造高效小學(xué)音樂課堂的同時(shí)有效提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田琳歡.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建研究[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C]，2019.

[2]陳明麗.構(gòu)建高效課堂提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2017（27）：71.

[3]郝麗麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建研究[J].新課程（中），2019.

作者簡介：姜秀華（1971.10—），女，吉林省農(nóng)安縣人，民族：漢族，工作單位：吉林省農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

姜柏艷（1977.3—），吉林省農(nóng)安縣人，民族：漢族，工作單位：吉林省農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

編輯 郭小琴