張正海

摘 要：小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生的啟蒙教育，它影響著學(xué)生日后的發(fā)展，為我國人才培養(yǎng)奠定了基石。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)比學(xué)好其他學(xué)科更困難，在這種情況下，新課程改革勢在必行。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法跟上時代的步伐，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過不斷創(chuàng)新研發(fā)適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;問題;對策

創(chuàng)新使人進(jìn)步，使民族進(jìn)步，使國家進(jìn)步?，F(xiàn)階段，我國致力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，小學(xué)作為教育的啟蒙階段，有利于教師高效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。教師需要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展型人才。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師和教材為主導(dǎo)，注重教學(xué)的規(guī)范性，過于死板缺乏靈活性，課堂氛圍不夠活躍，打壓了學(xué)生的天性，使學(xué)生失去了思考和創(chuàng)新的能力。板書授課浪費時間，過度消耗教師的精力，包含的信息內(nèi)容較少，以單一形式顯示信息，課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生思維無法發(fā)散，不能享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）教學(xué)方式落后

現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)未應(yīng)用到多媒體教學(xué)方式。部分地區(qū)不了解多媒體教學(xué)方式的重要性，認(rèn)為板書教學(xué)是最適合小學(xué)生的教學(xué)方式。還有部分地區(qū)由于資金有限，無法安裝多媒體設(shè)備，只能應(yīng)用板書教學(xué)。一些小學(xué)使用被淘汰的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，硬件設(shè)施配備不全，導(dǎo)致多媒體教學(xué)無法順利進(jìn)行。教師不能熟練使用計算機(jī)，當(dāng)多媒體軟件或硬件出現(xiàn)問題時需等待專業(yè)人員維修，降低課堂效率，導(dǎo)致多媒體教學(xué)被取締。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新的對策

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)下小學(xué)課改正在進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)一步完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能跟上時代的腳步。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新勢在必行。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生在輕松、舒適的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，使課堂氛圍變得輕松愉快，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。舒適的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生保持思維活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》一課時，教師可以根據(jù)雞兔同籠設(shè)計一個問題：“頭有45個，146只腳，籠子里雞多少只？兔多少只？”教師先給學(xué)生講述解題思路，之后講述解題過程，再將學(xué)生兩兩分成一組，一位同學(xué)出題，一位同學(xué)解答，教師檢查學(xué)生的答案是否正確，看是出題人出錯了題，還是解題人解錯了答案，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

又如：在學(xué)習(xí)《角的度量》時，教師可以在黑板上隨意畫出一個角，叫一名同學(xué)上講臺來量，教師再檢查學(xué)生量得是否準(zhǔn)確，使其余的同學(xué)同桌兩兩一組，一個同學(xué)畫角度，另一名同學(xué)量角度，教師逐一檢查學(xué)生量得是否準(zhǔn)確。教學(xué)中，讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，以便提高教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)較小，對有趣的事物感興趣，所以，教師應(yīng)當(dāng)就小學(xué)生的興趣點開展學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生喜歡的動畫片人物、動漫人物以多媒體的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，使師生之間的溝通更加融洽，提高課堂效率。如果短時間內(nèi)沒有進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，小學(xué)生很容易遺忘知識點，教師可以將多媒體課件傳到家長的QQ群中，以便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。多媒體教學(xué)方式多變，能使學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

例如：在學(xué)習(xí)《位置與方向》一課時，教師可以使用學(xué)生喜歡的喜羊羊圖片制作課件，將喜羊羊放置在屏幕的左上角拖動鼠標(biāo)，將喜羊羊向下移動兩格并提出問題：“喜羊羊向什么方向移動，移動了幾格？”使用學(xué)生喜歡的卡通人物出題能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以便提高課堂效率。

又如：在學(xué)習(xí)《面積》一課時，教師可以將羊村的靜態(tài)圖呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，提問：“羊村長500米，寬496米，求羊村的整個占地面積是多少？”還可以將天安門廣場的靜態(tài)圖投放在屏幕上，上網(wǎng)查找天安門的長和寬分別是多少，將找到的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生求出天安門廣場的面積。這不僅能使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，更能使學(xué)生了解我國的地大物博。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并自己試著解決問題，并做一個總結(jié)，防止以后犯相同的錯誤。教師注重創(chuàng)新的同時應(yīng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中其無法獨立解決的問題，鼓勵學(xué)生從多方面思考問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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編輯 溫雪蓮