高燕梅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)布置具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過完成適量的作業(yè)，既可以學(xué)習(xí)到知識的運用技巧，也可以對知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生完成作業(yè)以后，需要教師對作業(yè)進(jìn)行評定。評定的過程既是對學(xué)生狀況的一種反饋，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促。一直以來，很多教師都習(xí)慣性地使用“優(yōu)、良、中、差”的評定方式。但是，這樣造成的后果是，學(xué)生過于關(guān)注評定等級，而忽視了其他的內(nèi)容。既不反思錯誤所在，也不對教師的其他評語展開思考。所以，如何有效強化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評定，以更好地發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵作用，是一線教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、作業(yè)評定的“四步曲”

為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓評定的價值得到更加充分的體現(xiàn)，可采用如下的“四步曲”模式展開。第一步，學(xué)生每周自評。學(xué)生通過看自己一周的作業(yè)給自己一個正確的評價。評價內(nèi)容為一周的書寫、態(tài)度、方法、習(xí)慣等。評價時也可寫自己作業(yè)需要改進(jìn)的方面。第二步，定時小組評價。每個小組的成員看另一個小組的作業(yè)，商定好對每一個同學(xué)的評價，由小組長執(zhí)筆寫下對該同學(xué)的評語。評價時也可以對該生寫有價值的建議。第三步，教師針對作業(yè)情況對學(xué)生評價。教師在評價過程中，要盡量運用多樣化、創(chuàng)新化的評價方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。第四步，家長定期參與評價。家長評價內(nèi)容為該生的書寫、態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面，也可寫對該生的新的要求或?qū)處煹慕ㄗh。學(xué)生通過自評和互評學(xué)會正確認(rèn)識自己和別人，同時還能夠逐漸懂得看到他人的長處和優(yōu)點，并在潛移默化中吸收他人的優(yōu)點獲得成長，不但能夠?qū)W會知識，還能夠?qū)W會探索、學(xué)會創(chuàng)新。家長參與作業(yè)多元化評價，和孩子建立了良好的親子關(guān)系，并且家長能了解到學(xué)校管理學(xué)生的措施，更好地配合學(xué)校的管理。教師也找到了與學(xué)生、與家長交流的金鑰匙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評語創(chuàng)新

很多教師在長期的批改作業(yè)中，習(xí)慣了僅僅以“√”和“×”來作出評定。事實上，這樣的評價方式，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也不利于與學(xué)生之間的互動和溝通。所以，教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)批改中加入適當(dāng)?shù)脑u語。學(xué)生通過作業(yè)中的評語，既能夠了解到作業(yè)中自己的長處與短處，同時也能夠感受到教師的關(guān)心。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評定中加入評語，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

對于學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的各種錯誤，教師都可以通過評語的形式指出，簡單的幾個字，或者讓學(xué)生能夠迅速明白自己的錯誤思維，或者為學(xué)生指出一個新方向。比如“嘗試一下逆推……”“仔細(xì)理清計算步驟！”等，都能夠讓學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)自己的問題，同時在教師的引導(dǎo)下改善。這樣不但能夠讓學(xué)生知其然，更有助于學(xué)生知其所以然。這樣的評語可以起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>

巧妙的評語，不但是幫助學(xué)生開啟心智的鑰匙，而且也是鼓勵學(xué)生的工具。如果學(xué)生看到作業(yè)中教師用如下的評語“這個思路非常妙！”“解題方法非常獨特，只是再細(xì)心一點就更好了……”，心里必然會充滿喜悅感，這種來自教師的肯定和鼓勵對激勵其學(xué)習(xí)熱情有重要的作用。對于作業(yè)完成質(zhì)量不高的學(xué)生，也盡量通過發(fā)現(xiàn)其閃光點的方式給予鼓勵，比如“這次作業(yè)有進(jìn)步，繼續(xù)努力，你會做得更好……”“進(jìn)步顯而易見，只要再加把勁……”“看到你的進(jìn)步老師很開心……”等，這些評語帶著教師明顯的感情色彩，也讓學(xué)生更直接地感受到關(guān)心和鼓勵，對于學(xué)生的成長有很大的好處。

評語的作用還體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上。對于有奇思妙想、獨特見解的學(xué)生，對他們正確的思路，可給予肯定：“解得巧，非常棒！”對于學(xué)生還未想到的思路，告訴學(xué)生：“嘗試把式子變形以后再看看……”對于多重解法的題目，提示學(xué)生：“有其他更便捷的方法嗎？”等等，這些評語能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上做出勇敢嘗試。

教師對學(xué)生作業(yè)的批改，絕不僅僅只是得到對或錯的結(jié)果，而是要讓學(xué)生通過作業(yè)完成知識鞏固的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力。所以不但要注意對學(xué)生知識掌握情況的評價，還要對非智力因素進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

比如，對于學(xué)生不符合要求的書寫、格式等，要及時提出“思路非常好，但要通過工整清晰的字來告訴別人……”“粗心大意會讓你前進(jìn)的道路上有大坑出現(xiàn)哦！”“仔細(xì)，仔細(xì)，仔細(xì)，重要的事情說三遍！”“再細(xì)心一點，成績就會蹭蹭漲！”這些評語，既不會讓學(xué)生的自信心、自尊心受到傷害，又有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

對于作業(yè)的綜合評價，除了傳統(tǒng)的評定等級“優(yōu)、良、中、差”以外，各種評語的出現(xiàn)也能夠讓作業(yè)評定更加溫暖。比如，“優(yōu)！解體思路非常棒……”“優(yōu)！細(xì)心度百分百！”等，不但有明確的等級，而且有其最顯著的優(yōu)勢，對學(xué)生有更大的啟發(fā)。還可以充分運用英文單詞，比如“very good！”“best”等來評定?？傊寣W(xué)生對評語感興趣，并從中有所啟發(fā)，才能夠真正實現(xiàn)評語的價值。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評定的過程中，教師要善于運用各種評語，這樣在用“√”和“×”告訴學(xué)生結(jié)果的同時，還能夠告訴學(xué)生為什么和怎么辦，而且也有利于師生之間的交流和互動，這對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路、方法、態(tài)度、習(xí)慣有至關(guān)重要的作用。

編輯 張佳琪