何佳

摘 要： 高職院校是培養(yǎng)旅游電子商務人才的重要基地，在國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，旅游電子商務的課程體系已經(jīng)落后。 把理論和實踐高度融合，開展模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是旅游電子商務教學改革的大趨勢。

關鍵詞： 高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);旅游電子商務

1 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的《旅游電子商務》課程改革的目標

2010年，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。與此同時，國家“十三五”規(guī)劃將“電子商務”列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分。根據(jù)CNNIC的報告，2017年底中國在線旅行用戶規(guī)模達3.76億人，在線旅行預定比例達48.7%。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”和旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展為旅游電子商務的發(fā)展提供了無限可能。

《旅游電子商務》是旅游管理專業(yè)群建設的核心課程，也是一門理論和實踐高度結合的前沿課程。據(jù)統(tǒng)計，目前高職院校的電子商務課程的開設數(shù)量是普通高校的兩倍以上，因此高職院校是培養(yǎng)旅游電子商務人才的重鎮(zhèn)。但目前《旅游電子商務》課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在很多掣肘，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，實習實踐薄弱等方面。因此以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導向，探索《旅游電子商務》課程改革方案和培養(yǎng)模式刻不容緩。在新的課程體系中全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，凸顯高等職業(yè)教育技能培訓和技術應用的培養(yǎng)目標。同時在掌握基礎理論的基礎上，強化學生的實訓、實踐鍛煉。課程項目理論和實踐高度結合，課堂教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練密切對接。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的《旅游電子商務》課程改革的意義

2.1 推動《旅游電子商務》相關課程體系的完善

我國旅游電子商務發(fā)展起步較晚，電子商務研究的基礎薄弱，相關人才稀缺。目前高職院校對于旅游電子商務的教學，絕大多數(shù)還局限于傳統(tǒng)的旅游學視角，如旅游學、地理學等，沒能充分重視電子商務這一特性。加強對旅游電子商務的理論研究，推動旅游電子商務相關課程體系的完善，在教學過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進課堂教學和實踐教學相結合，以適應國家對技術型人才需要的變化和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求。

2.2 推動旅游電子商務應用型人才培養(yǎng)

目前我國高校畢業(yè)生真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的不到學生總數(shù)的1%，而歐美等創(chuàng)新型國家的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達到10%-20%。旅游電子商務作為“朝陽產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)”，發(fā)展迅速，行業(yè)人才缺口較大。通過課程改革探索旅游電子商務課程如何在教學和實踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出完整解決方案，從而為高職院校培養(yǎng)具有“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”三創(chuàng)精神的旅游電子商務應用型人才探索可行的路徑，滿足社會與企業(yè)的需求、加速區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的《旅游電子商務》課程改革實現(xiàn)路徑

3.1 模塊化的人才培養(yǎng)體系

把《旅游電子商務》課程內(nèi)容劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤評價體系建設五大模塊，并把五大模塊分解為十個課程項目，從理論到實踐到評價形成完整的人才培養(yǎng)體系。

3.2 模塊化的人才培養(yǎng)體系的優(yōu)勢

第一，五大模塊中全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，凸顯高等職業(yè)教育技能培訓和技術應用的培養(yǎng)目標，推動以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系改革。實現(xiàn)“工作任務驅(qū)動”下的模塊化教學，即教學與學習過程就是完成崗位工作任務的過程。

第二，十大課程項目理論和實踐高度結合，課堂教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練密切對接。在掌握基礎理論的基礎上，強化學生的實訓、實踐鍛煉。

第三，將企業(yè)資源引入高校，構建校企合作培養(yǎng)模式。搭建以企業(yè)為主體的實踐教學平臺，增加學生的動手實踐機會，增強學生的實戰(zhàn)能力。

第四，模塊化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓。課堂教學、競賽、實踐三位一體，相互促進，規(guī)范的競賽培訓模式可提高培訓效率和競賽成績，反過來又推動教學和實踐的反思。

第五，規(guī)范實訓、實踐方案。改善現(xiàn)有實訓實踐方案內(nèi)容單一，方案不固定的現(xiàn)狀，以精細、規(guī)范的方案，以任務—驗證—反饋—修正的模式統(tǒng)領實訓實踐。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部：《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號），http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201005/t20100513_120174.html.

[2]中華人民共和國國務院總理李克強：《政府工作報告——2015年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上》，http：//www.gov.cn/guowuyuan/2015-03/16/content_2835101.htm.