馬學(xué)平

摘 要：信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是時(shí)代性和科學(xué)性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性、整合性和兼容性。探索信息技術(shù)課程的邊講邊練、精講多練、演示教學(xué)過(guò)程、分層次教學(xué)等模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);時(shí)代性;實(shí)用性

現(xiàn)在社會(huì)是信息化的社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中的運(yùn)用及普及，人們對(duì)信息技術(shù)的掌握已成為工作生活的必需，可以說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，不掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，要想在現(xiàn)代社會(huì)中生活，必將困難重重。信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，正是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.時(shí)代性和科學(xué)性

信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，所以說(shuō)，信息技術(shù)有時(shí)代性，名副其實(shí)。計(jì)算機(jī)的誕生，使信息技術(shù)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步不斷加速更新發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也不斷進(jìn)步發(fā)展，二者相互促進(jìn)，相互影響。

2.基礎(chǔ)性和實(shí)用性

信息技術(shù)是一種工具、一項(xiàng)技能，已被人們廣泛地運(yùn)用于工作、生活、學(xué)習(xí)的方方面面。信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性的課程，從多方面、多角度滿足了人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)等方面的需求，為人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了信息基礎(chǔ)保障和技術(shù)上的技能支持。

另外，信息技術(shù)課程也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)這門課程的主要目的就是要使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，懂得如何進(jìn)行實(shí)踐操作，如何運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。在信息技術(shù)教育中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力方面的培養(yǎng)。使學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的檢索、篩選、鑒別、使用等解決工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題。

3.整合性和兼容性

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，也使它更具整合性和兼容性，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，也會(huì)涉及并運(yùn)用到有關(guān)信息技術(shù)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)，都會(huì)有信息技術(shù)的影子出現(xiàn)。而且在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，其他學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容都可能是其進(jìn)行操作演練的對(duì)象。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)模式

信息技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)，教師要結(jié)合課程和學(xué)生雙方的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性組織安排教學(xué)活動(dòng)。

1.邊講邊練

由于信息技術(shù)課程的實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)，特別考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以，在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)上，教師要注意將講和練有機(jī)地結(jié)合到一起，邊講邊練，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在聽教師講理論的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的運(yùn)用和鞏固，這種趁熱打鐵式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師和學(xué)生雙方來(lái)講，效果都比較好。教師講得有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)得也很積極主動(dòng)。而且，當(dāng)學(xué)生把教師的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果后，會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)有所獲的喜悅感、成就感。

2.精講多練

講課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極思考的主動(dòng)性。

3.演示教學(xué)過(guò)程

充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。

4.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討、相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。

5.耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感

學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。教師一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答，有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短討論，有些問(wèn)題需要直截了當(dāng)?shù)鼗卮穑行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不要不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

6.分層次教學(xué)

客觀來(lái)講，學(xué)生之間是存在一定的差異性的。不論是自身的性格特點(diǎn)，還是客觀學(xué)習(xí)條件，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。比如：有的學(xué)生家里有電腦，經(jīng)常接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作就比較熟悉。而有的學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以初次接觸會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)感。所以，教師在教學(xué)時(shí)，先大體測(cè)試一下，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生，要從易到難，逐步教學(xué)，設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的，容易達(dá)到的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于一些對(duì)教材內(nèi)容已熟悉且操作熟練的學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力，再另行安排學(xué)習(xí)任務(wù)。這種分層教學(xué)的方法，使處于不同層次的學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

盛立舉.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（18）：53-54.

編輯 王彥清