盧幼雨

【摘 要】本文分析農(nóng)村地區(qū)高中英語教師口語教學能力不強、學生英語基礎較差、英語環(huán)境差等問題，提出將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應用在農(nóng)村地區(qū)高中英語口語教學中提升學生的口語水平，論述具體的實施策略：營造良好的英語環(huán)境，為學生的語感培養(yǎng)奠定基礎;利用微課開展教學，為學生的口語提升提供更優(yōu)資源;提供英語互動渠道，為學生的英語交流搭建良好平臺。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 高中英語 口語教學 教育信息技術(shù)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0016-02

在我國，高中英語教學一直都在強調(diào)聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練，但是傳統(tǒng)英語教學往往更加注重讀和寫的練習與培訓，在聽和說方面投入的精力十分有限，造成學生英語口語能力普遍不強，難以真正有效地運用英語口語進行交流。隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，高中英語教學越來越清醒地認識到口語教學對于學生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，不斷地加大口語教學的投入力度。然而，在我國農(nóng)村地區(qū)，受當?shù)亟?jīng)濟、交通等各方面因素的制約，高中英語教師隊伍的整體素質(zhì)不高，教學設備等資源也相對落后，學生的學習資源與城市學生相比存在著較大的差距，這造成英語口語教學效果不佳，限制了農(nóng)村高中學生英語水平的提升空間?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入，可以為農(nóng)村高中學生提供更多、更新的教育教學方式，在一定程度上縮短城市與農(nóng)村高中教學的差距，提升農(nóng)村地區(qū)高中學生的英語水平。本文探討將現(xiàn)代教育信息技術(shù)引入英語口語教學中，提升農(nóng)村高中英語口語教學的質(zhì)量。

一、農(nóng)村地區(qū)高中英語口語教學存在的主要問題

（一）師資力量薄弱，口語教學能力不強。隨著新課改的深入推進，中小學教育理念在不斷地轉(zhuǎn)變，農(nóng)村地區(qū)雖然教育基礎相對落后，但師生的理念也在發(fā)生著相應的變化。然而，理念的轉(zhuǎn)變并不能完全解決農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱的難題，許多農(nóng)村地區(qū)的高中英語教師口語水平不高，有的還不能做到課堂全英文教學，因此對學生的英語口語能力提升也十分有限。特別是一些年齡較長的農(nóng)村教師，長期以來已經(jīng)習慣于通過詞匯和語法的講解來開展英語教學活動，即使理念轉(zhuǎn)變到位，其教學模式和教學方法也很難做到同步調(diào)整，無法有效地對學生進行口語指導和正確示范。有些農(nóng)村教師無論是漢語還是英語都帶著濃厚的鄉(xiāng)音，對于學生的英語口語教學十分不利。

（二）學生英語基礎較差，難以構(gòu)建英語口語交流環(huán)境。在農(nóng)村地區(qū)，特別是比較偏遠和貧窮的山區(qū)，農(nóng)村學生的英語基礎比較差，與小學高年級就接觸到英語教學的城市學生相比，他們往往到了初中才有機會學習英語。而且，農(nóng)村師資力量的薄弱不僅體現(xiàn)在高中階段，在中小學教學階段英語教師的數(shù)量和能力同時也存在著嚴重的不足，造成學生的英語基礎普遍較差，進入高中后仍然沒有能夠掌握應有的口語能力。有些學生只能講述少數(shù)簡單的短句，有些學生甚至只能用單詞或短語進行交流，難以構(gòu)建高中英語口語交流的整體環(huán)境，造成英語口語學習氛圍不佳，影響了學生口語學習的質(zhì)量。

（三）英語氛圍淡薄，無法幫助學生進行日?？谡Z訓練。在農(nóng)村地區(qū)，高中學生找不到英語練習和交流的對象，日常生活中也無法接觸到英語交流的社會氛圍，缺乏有效的日?？谡Z訓練。即使是在學生之間，由于下課后需要做家務或者干農(nóng)活，也很少有機會開展相互之間的英語口語交流訓練。目前，絕大多數(shù)農(nóng)村高中學生的英語學習仍然依賴于課堂時間，短短的 40 多分鐘內(nèi)教師既要完成詞匯、語法等知識的講解，又要帶領學生了解和熟悉課文，用于口語教學、交流與練習的時間極少，因而學生的口語訓練基本上局限于自我訓練，教學效果不佳。

二、農(nóng)村地區(qū)高中英語口語教學策略

當前，隨著新課改的推進和教育理念的深入轉(zhuǎn)變，農(nóng)村地區(qū)高中英語教學不斷地探索教學模式的轉(zhuǎn)變和教學質(zhì)效的提升，然而師資力量薄弱、學生英語基礎差、英語環(huán)境差等問題，阻礙了農(nóng)村高中學生英語口語水平的提高。因此，有必要探索將現(xiàn)代教育信息技術(shù)引入農(nóng)村高中英語口語教學中，以更加先進的教育教學模式，促進農(nóng)村英語教學的根本性變革。

（一）營造良好的英語環(huán)境，為學生的語感培養(yǎng)奠定基礎。英語的口語教學，離不開學生語感的培養(yǎng)。對于以漢語為母語的中國學生來說，英語無論是從用詞上還是語法上都與漢語存在著較大的差異，而英語的語感、語氣、語調(diào)與漢語也存在著較大的不同，這種情況與中英文化差異有關(guān)。因此，高中英語口語教學必須營造良好的英語語言環(huán)境，讓學生在專門設定的語境中忘記母語對于語言思考與運用的干擾，改變“想法—漢語—英語”的間接英語運用習慣，逐漸養(yǎng)成“想法—英語”的直接思維模式，從而更加順暢地運用英語口語進行交流。針對農(nóng)村地區(qū)英語環(huán)境的客觀情況，教師可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，為學生創(chuàng)建一個相對真實的英語交流情景，使學生能夠在一定的范圍內(nèi)感知到英語環(huán)境和英語語感，從而更好地進行英語口語學習與練習。

例如，教師可以采取視頻教學的方式，利用多媒體課件為學生播放一段英語交流的視頻，或者直接提供一部分英國人社會生活的視頻剪輯或電影片斷，使學生在感知英語語言語感的同時，學習了解英國人的文化特色，從而對英語形成更加寬廣的認識空間并產(chǎn)生一定的興趣，促進學生更加積極主動地進行英語學習。開展視頻教學，學生不僅可以獲得更多的英語知識，拓寬自身的英語視野，英語教師特別是英語口語水平較差的教師還可以有效減輕壓力。教師可以為學生提供一些英語電視新聞節(jié)目，讓學生傾聽最為標準的英語口語發(fā)言，引導學生感知英國人的口語語調(diào)、語氣等，使學生能夠接觸到最為地道的英語口語，并且可以通過模仿的方式來學習最為標準的英語口語發(fā)音，使學生不出校門就可以掌握標準流利的英語口語。

（二）利用微課開展教學，為學生的口語提升提供更優(yōu)資源。由于課堂教學時間有限，農(nóng)村地區(qū)高中學生英語基礎薄弱的難題又不是朝夕能夠解決的，因而有必要為學生提供一定的課外學習機會，讓學生在課后能夠繼續(xù)進行英語學習和練習。現(xiàn)代教育信息技術(shù)將包括口語教學在內(nèi)的各種英語教學課堂和課件制作成課例片段，為學生提供了豐富的微課資源。對于農(nóng)村地區(qū)的高中學生來說，他們可以借助手機APP或者電腦登錄相應的學習平臺，隨時隨地進行英語口語的學習，從而充分利用好零碎的空閑時間，促進英語口語能力的提升。例如，學生在田間農(nóng)活工作的間隙可以觀看一段數(shù)分鐘的微課視頻，對某一項重要英語口語知識點或者口語練習技巧進行短而精的學習，聚沙成塔提升學生的英語口語能力。

微課在農(nóng)村地區(qū)高中口語教學中應用，不僅可以用來輔助學生學習口語，還能夠有效幫助學生彌補小學、初中階段薄弱的英語基礎，使學生不受教學時間、空間、級別的限制，反復地進行英語知識的重溫和鞏固。例如，有些學生英語口語差主要是對英語音標掌握不熟練，可以專門下載或者在線觀看關(guān)于英語音標的微課視頻，對照視頻內(nèi)容進行反復的學習和練習，努力地糾正自己錯誤的發(fā)音方式，從而打下正確的英語口語基礎。學生通過微課學習，可以更加精準地根據(jù)自己的英語薄弱環(huán)節(jié)進行重點學習，在英語學習過程中不斷地取長補短，促進英語綜合能力的提升，提高英語口語教學質(zhì)量。

（三）提供英語互動渠道，為學生的英語交流搭建良好平臺。英語口語教學，不僅在于知識的傳授和學習，更重要的是口語的互動練習。針對農(nóng)村地區(qū)高中學生口語交流機會少、互動交流對象缺乏等問題，英語教師可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學的新模式，與周邊學校乃至其他地區(qū)的教師、學生甚至外國友人搭建互動交流的網(wǎng)絡平臺，使學生通過網(wǎng)絡平臺與其他人進行實時口語交流。通過互動交流的方式，學生可以更加積極主動地運用英語口語進行思考和交際，使英語逐漸融入學生的日常生活中，增加學生英語口語的輸出時長，使學生在反復的語言輸出與輸入過程中不斷地增強英語語感，實現(xiàn)英語口語水平的大幅提升。

在口語交流過程中，學生還可以更加清晰地了解到自己在英語口語方面存在的不足，學習其他優(yōu)秀教師、學生乃至外國友人更加純正的英語口語，促進學生英語口語的標準化發(fā)展。特別是對于英語整體能力差的農(nóng)村學校學生來說，借助網(wǎng)絡平臺可以接觸到更多的英語口語練習者，相互促進、相互學習、相互監(jiān)督、相互糾正，共同實現(xiàn)英語口語提升的目標。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)特別是多媒體、視頻教學、微課等技術(shù)的運用，可以為學生提供更加豐富多樣的學習機會和教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設更加直觀真實的英語口語交流情景，擴大學生進行英語口語學習和互動交流的機會，從而進一步提升學生的口語能力。對于農(nóng)村地區(qū)的高中英語教學來說，學生基礎差、師資力量弱等問題始終困擾著學校和師生，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在農(nóng)村英語口語教學中應用，無疑為學生提供了更多的英語口語學習和練習機會，使學生得到更好的教學資源，切實提升英語口語水平。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）