摘 要：我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化需要培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。“右腦”統(tǒng)治的邏輯、線性計(jì)算能力為主的“信息時(shí)代”即將過去，取而代之的是“概念時(shí)代”。這個(gè)時(shí)代需要“右腦”能力為主導(dǎo)的藝術(shù)家、發(fā)明家、咨詢師和考慮全局的人。學(xué)前創(chuàng)意美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，首創(chuàng)科學(xué)系統(tǒng)的分齡進(jìn)階教學(xué)構(gòu)架。多元的藝術(shù)拓展教育系統(tǒng)，寬泛媒體發(fā)表平臺(tái)，在創(chuàng)造力人格和創(chuàng)造性思維兩個(gè)維度為孩子提供豐富的教育資源和循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì) 學(xué)前教育 繪本 創(chuàng)意美術(shù) 教學(xué)

一、中國(guó)現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

我國(guó)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)自1978年以來30多年間，作為一個(gè)交叉學(xué)科，以崇尚實(shí)證研究為特色的中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在不斷的向前發(fā)展。近年來信息技術(shù)的進(jìn)步正在重塑很多產(chǎn)業(yè)的“業(yè)態(tài)”，教育產(chǎn)業(yè)也出現(xiàn)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。未來中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更加需要教育，首先是“創(chuàng)新”將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化需要人力資本在整體上升級(jí)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化。培養(yǎng)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的需要，教育投資將會(huì)是長(zhǎng)遠(yuǎn)收益的過程。

二、中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

自二孩政策實(shí)施以來，2017年出生數(shù)量產(chǎn)生新高，約為900萬人。2016年中國(guó)學(xué)前教育市場(chǎng)規(guī)模約為3800億元，預(yù)計(jì)到2020年將突破5400億元。市場(chǎng)規(guī)?？焖贁U(kuò)大主要來自于二孩政策的推動(dòng)與80后家長(zhǎng)對(duì)早教的重視。《學(xué)前教育機(jī)構(gòu)服務(wù)認(rèn)證要求》是中國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的首個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。于2016年7月8日獲國(guó)家認(rèn)證認(rèn)可。隨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越加規(guī)范，近兩年大量品牌加盟的學(xué)前創(chuàng)意美術(shù)教育機(jī)構(gòu)涌入了中國(guó)市場(chǎng)。迅速成為各投資方的關(guān)注焦點(diǎn)。

三、創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

最早的學(xué)前教育之父德國(guó)教育學(xué)家F.W.A.福祿爾貝曾經(jīng)說：“游戲是學(xué)習(xí)的最高境界，動(dòng)手制作和繪畫等造型游戲是孩子最好的游戲?！?/p>

創(chuàng)意美術(shù)核心的理念是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，其實(shí)畫畫是孩子的一種心理和生理上的需要，是人的愛美天性在幼年時(shí)的反應(yīng)。不管未來從事什么方面的工作，都可以通過美術(shù)來啟迪和開發(fā)孩子的智力，使孩子心靈手巧，勇于想象，敢于創(chuàng)造。

不同年齡段的兒童有不同的發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)意美術(shù)根據(jù)其特點(diǎn)運(yùn)用不同尋常的思維，將事物以更獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)的3-12周歲的兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，大致分為三個(gè)階段：第一階段涂鴉期，是孩子發(fā)自童心的游戲方式，體現(xiàn)了孩子最初的創(chuàng)造意識(shí)，即繪畫能力的最早表現(xiàn)。第二階段象征期，有了初步的語言能力之后，孩子會(huì)急切地希望與人交流思想。通過借助圖形語言，用“符號(hào)”代替“意思”表達(dá)自己的意識(shí)。第三階段初級(jí)寫實(shí)階段，孩子通過電視、電影、動(dòng)畫、繪本故事中的有趣的事物或場(chǎng)景。開始對(duì)具體形象進(jìn)行思考分析，呈現(xiàn)出更為豐富的聯(lián)想力和想象力。

創(chuàng)意美術(shù)的課程以培養(yǎng)孩子的“敏覺力、精進(jìn)力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、流暢力、創(chuàng)造力”等綜合素質(zhì)。按其年齡段具體分為：寶寶涂鴉 游戲 創(chuàng)想 創(chuàng)意 創(chuàng)作等。通過多媒體和繪本故事的導(dǎo)課形式激發(fā)孩子的想象力和聯(lián)想能力。同時(shí)創(chuàng)意美術(shù)有著豐富的美術(shù)創(chuàng)作形式，如折紙貼畫、印章畫、吹塑紙粘貼畫、刮畫紙、拓印畫、線面畫、水油分離畫、石頭畫、紙盤畫、超輕粘土畫、版畫、水墨畫等。以繪畫性游戲?yàn)檩d體，使學(xué)生可以在繪畫游戲中通過視覺、觸覺、嗅覺等感知器官?！巴嬷袑W(xué)”體驗(yàn)繪畫帶來的快樂。評(píng)價(jià)的方式由學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)等。鍛煉孩子舉一反三，觸類旁通的彈性思考能力和流利順暢的語言表達(dá)能力。

四、繪本中的創(chuàng)意美術(shù)

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，少兒圖書館專門為學(xué)前兒童設(shè)立了“親子繪本閱覽教室”，提倡全民閱讀學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。我的大學(xué)語文老師曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)史。”對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來說，閱讀并非一件容易的事情。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬?，一般不超過20分鐘。為了培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的好習(xí)慣，很多創(chuàng)意美術(shù)教育機(jī)構(gòu)開設(shè)了“兒童創(chuàng)意美術(shù)繪本”的課程。其中有“我學(xué)故我在，我變故我在，我愛故我在，有功率故我在的前沿思想?！蓖ㄟ^繪畫手法傳遞情緒、心境、感覺。從語境、情境到意境，走入更深刻的心靈風(fēng)景中，不知不覺間深化了閱讀的能力。

皮亞杰曾說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始。”能動(dòng)的立體繪本不僅僅代表高智慧，而且還提高了閱讀的趣味性。立體繪本發(fā)展至今已有700多年的歷史了。最早的立體繪本出現(xiàn)在13世紀(jì)的英國(guó)，近代具有代表性的立體繪本有 2006年發(fā)行的《不思議王國(guó)-愛麗絲》，繪本中的立體結(jié)構(gòu)造型堪稱“立體繪本”中的典范。2010年日本發(fā)行的《憧憬東京塔》繪本中刻畫了昭和30年代生活的場(chǎng)景，用不同的視角，記錄東京塔建筑的誕生。是一部具有時(shí)代意義的優(yōu)秀繪本作品，并且具有較高的收藏價(jià)值。

五、結(jié)語

繪本的閱讀對(duì)象不分國(guó)界，能夠促進(jìn)國(guó)際文化交流。比如“布拉迪斯拉發(fā)”世界繪本原畫展-簡(jiǎn)稱（BIB），畫展中有很多名家作品的繪畫風(fēng)格都與創(chuàng)意美術(shù)息息相關(guān)。中國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的開設(shè)符合社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)學(xué)前教育與國(guó)際化接軌的重大突破。學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)剛剛起步，需要美術(shù)教育工作者在教育教學(xué)和實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展思路，不斷完善，不斷弘揚(yáng)民族文化。對(duì)于身邊的人事物具有高度敏感性，易察覺不同或特殊之處。獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)造，獨(dú)立解決問題的能力。理論實(shí)踐相結(jié)合，用“愛”貫穿學(xué)前創(chuàng)意美術(shù)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 美術(shù)之路 素描 魯迅美術(shù)學(xué)院編 遼寧美術(shù)出版社1989.8第一版

[2] 別冊(cè)太陽(yáng) 日本260 立體繪本 編輯人 竹內(nèi)清乃 發(fā)行人 下中美都 株式會(huì)社平凡社 2018.4.23初版第1刷發(fā)行

[3] 繪本中的創(chuàng)意美術(shù) 主編林琳 復(fù)旦大學(xué)出版社2016.6出版

[4] 中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展、挑戰(zhàn)和愿景 丁小浩 由由 教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論 2018.1

[5] 繪本的手作游戲 林美琴著 烏魯木齊：新疆青少年出版社2017.4

[6] 淺談創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的意義 張安旻 考試周刊 2017.11

[7] 學(xué)前教育專業(yè)中的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)分析 高玉玲 幼兒教育 2016.3

[8] 創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的意義探討 張睿 美術(shù)教育研究2018.7

作者簡(jiǎn)介：唐曉悅（1987.03.11）女，漢，學(xué)歷：碩士，研究方向：造形，職稱：創(chuàng)意美術(shù)老師，工作單位：夏加兒美術(shù)教育。