摘 要：低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中通常是以直觀的形象進(jìn)行思考的，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，因此要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果就要將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解和接受，。圖畫(huà)作為一種數(shù)學(xué)解題思維對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，畫(huà)圖策略可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象。但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)較為薄弱，在面對(duì)相對(duì)抽象的問(wèn)題時(shí)通常找不到解決的方法。針對(duì)這一問(wèn)題教師應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力和畫(huà)圖思維，幫助須學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)畫(huà)圖 培養(yǎng)方法 重要性 策略

前言：在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖思維和畫(huà)圖能力不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)解題思路的多樣性，而且可以將較難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。因此教師應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，重視對(duì)學(xué)生畫(huà)圖能力的培養(yǎng)。所以本文主要基于這一背景，首先闡述培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畫(huà)圖解決問(wèn)題能力的重要性，然后針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題提出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)畫(huà)圖培養(yǎng)主要方法，希望對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

1 培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畫(huà)圖解決問(wèn)題能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師認(rèn)為只有相對(duì)比較困難的題目才會(huì)使用畫(huà)圖這種解決方法，而小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)只是相對(duì)容易，沒(méi)有必要培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖解題的能力，事實(shí)上這種錯(cuò)誤的觀念是導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畫(huà)圖能力停滯不前的主要原因。本文主要從以下幾個(gè)方面分析培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畫(huà)圖解決問(wèn)題能力的重要性。

1.1畫(huà)圖有利于學(xué)生理解題意，提高計(jì)算的正確率

畫(huà)圖可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加具體和簡(jiǎn)便，而且學(xué)生利用畫(huà)圖思維可以更快的找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。比如在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用畫(huà)圖思維可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。如比多少問(wèn)題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常分不清楚誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少應(yīng)該誰(shuí)減誰(shuí)，而畫(huà)圖的策略可以更好地幫助學(xué)生理清解題思路。例如小紅說(shuō)：“我摘了7個(gè)蘋(píng)果”，小麗說(shuō)：“我摘了14個(gè)”請(qǐng)問(wèn)：小麗比小紅多摘了幾個(gè)蘋(píng)果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圈來(lái)表示蘋(píng)果，將小麗和小紅的蘋(píng)果數(shù)量用圈表示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地看到他們之間的數(shù)量關(guān)系，這種方法不僅使題目簡(jiǎn)單化，而且這種方法十分符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)圖形看到小麗比小紅多摘幾個(gè)蘋(píng)果，便于學(xué)生檢查自己的計(jì)算結(jié)果，從而提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

1.2畫(huà)圖有利于學(xué)生篩選題目的關(guān)鍵信息、理清解題思路

有的數(shù)學(xué)題通常呈現(xiàn)出多個(gè)信息，學(xué)生往往在遇到這種題目時(shí)無(wú)從下手，找不到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，出現(xiàn)這種情況的根源在于學(xué)生缺乏篩選信息的能力。比如有這樣一道題：小李說(shuō)有16個(gè)人來(lái)踢球，小紅說(shuō)已經(jīng)來(lái)了9個(gè)人，小張說(shuō)我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球，針對(duì)這一個(gè)題設(shè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖的方式表示題目中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中“踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)信息沒(méi)用上。而且學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖將題目翻譯成“符號(hào)、圖形”，使問(wèn)題變得直觀易懂，同時(shí)這在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。

1.3畫(huà)圖可以將抽象的問(wèn)題具體化

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵在于理清數(shù)量之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)情景的解讀掌握數(shù)量關(guān)系然后建立數(shù)學(xué)模型。為了保證教學(xué)的有效性和針對(duì)性，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，避免題目過(guò)于抽象導(dǎo)致學(xué)生存在抵觸心理。就目前的情況來(lái)看大部分低年級(jí)數(shù)學(xué)題目以文字的形式出現(xiàn)，有的學(xué)生通常因?yàn)樽x不懂題目的含義導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)將題目在紙上畫(huà)一畫(huà)，利用實(shí)物圖將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，還原數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本，為學(xué)生解題提供更多的思路，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)畫(huà)圖培養(yǎng)具體方法

由于小學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)相對(duì)薄弱，所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，只有學(xué)會(huì)讀圖才能逐漸提升自己畫(huà)圖的意識(shí)和能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)，教師可以先讓學(xué)生在紙上根據(jù)自己的想法隨意涂畫(huà)，通常學(xué)生最開(kāi)始都是畫(huà)象形圖，隨著時(shí)間的積累和問(wèn)題難度的增加學(xué)生會(huì)自主過(guò)渡到示意圖，在這個(gè)過(guò)程中教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖、樹(shù)形圖等讓學(xué)生掌握多種畫(huà)圖方法和畫(huà)圖技巧，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖的簡(jiǎn)便性。其次，在培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力的同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法畫(huà)自己喜歡的圖，而且教師不能因?yàn)閷W(xué)生畫(huà)圖的質(zhì)量批評(píng)和打擊學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，教師應(yīng)該在畫(huà)圖教學(xué)中重視評(píng)價(jià)的作用，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。因此教師可以采用語(yǔ)言鼓勵(lì)、肢體評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中善用畫(huà)圖策略，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，畫(huà)圖是“數(shù)形結(jié)合”法的具體應(yīng)用，事實(shí)也證明學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法是十分有效的。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象化，因此只要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力才能真正的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但是目前教學(xué)中這一方面尤為欠缺，大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力的重要性，為此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮畫(huà)圖思維在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供條件。

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作者簡(jiǎn)介：沙秀梅（1987-4），女，籍貫：四川省甘孜州九龍縣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小教二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，單位：新龍縣河口片區(qū)寄宿制學(xué)校。