摘 要：隨著我國教育改革事業(yè)快速發(fā)展，近些年國內多所高校開始重視大學生心理健康教育工作，心理健康教育活動逐步開展，也獲取了相應的發(fā)展成果。但是受到多項要素影響，當前大學生心理健康教育仍舊存在較多問題，對教育工作成效產生了較大影響，導致教育工作長期開展過程中，大學生心理問題日益加重。所以當前高校教育工作者需要明確心理健康教育的重要作用，分析相應的創(chuàng)新措施，積極探求大學生心理健康教育路徑，確保大學生心理健康問題能夠得到有效控制，更好地推動高校心理健康教育工作長遠發(fā)展。

關鍵詞：大學生 心理健康教育 創(chuàng)新路徑

近些年我國各個高校擴招人數(shù)在不斷擴大，每年畢業(yè)生人數(shù)在不斷上升?，F(xiàn)階段社會處于重要的轉型階段，各項競爭日益加重，大學生在社會發(fā)展以及學習中具有諸多挑戰(zhàn)。外部環(huán)境帶來的壓力導致大學生群體心理障礙人數(shù)在不斷上升，心理問題呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。在目前信息時代發(fā)展背景下，信息傳遞速率加快，致使各類負面信息也快速傳播，對大學生心理健康產生了較大影響。所以當前高校大學生心理健康教育工作任務日益加重，相關教育工作者需要立足當下，擬定創(chuàng)新性應對策略，整合十九大會議精神，充分認識到加快心理健康教育對培育社會主義現(xiàn)代化人才的重要作用，分析典型的心理健康問題，采取針對性應對措施。

一、大學生心理健康教育基本概述

大學生心理健康就是將大學生作為教育主體，根據(jù)大學生生理發(fā)展特征通過專業(yè)化知識以及相關理論開展心理咨詢以及不同課程的教育活動。教學工作者通過不同途徑對大學生成長發(fā)展中存在的各項心理問題進行引導，增強其心理健康，激發(fā)當代大學生內心潛能，促使其能夠建立健全人格，符合社會主義接班人建設要求。大學生心理健康教育具有自身獨有的特征，通過分析各項特點，才能全面提升大學生心理健康教育成果。從多個高校大學生心理健康教育實踐活動開展現(xiàn)狀來看，能夠認識到目前大學生心理健康教育具有主體性、全面性、基礎性、全體性特征。其中基礎性主要是因為心理健康教育旨在培育更多綜合素質較高的人才，教育根本要求也是為了對學生心理狀態(tài)進行培育，保障學生能夠健康成長。目前隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展范圍不斷擴大，多個國家都更加重視大學生心理健康教育。在心理健康教學過程中要明確學生的主體地位，然后遵循各個學生自身心理變化規(guī)律，確保教學內容能夠適應學生個人發(fā)展要求。在心理健康教育過程中要保障隱性教育和顯性教育能夠有效結合?，F(xiàn)代化高校除了對大學生心理健康提高重視之外，還需要對學生社交往能力、自我評價、職業(yè)心里等方面加強關注，均衡多方面要素為大學生未來發(fā)展奠定基礎[1]。

二、大學生心理健康現(xiàn)狀

（一）學業(yè)壓力逐步擴大

目前部分高校大學生自身所讀專業(yè)不是由自身意愿自主選取的，在受教育過程中有部分學生會產生厭學情緒，情緒上的起伏會滋生心理問題。此外有部分學生入學之后，未能根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀擬定長遠的學習實踐目標，缺乏良好的學習動力，對現(xiàn)有的學習方式和授課方式存在較大的不適應性。在大學教育階段，更加重視對學生自主學習能力進行培育，但是在傳統(tǒng)課堂教學模式中常見的都是自主學習與啟發(fā)式學習，有部分學生由于學習成績較差，加上學習方法缺乏合理性，對學生整體學習效率產生了較大影響[2]。

（二）人際交往問題突出

大多數(shù)學生進入大學之后在人際交往方面都會保持積極態(tài)度，但是有部分學生不能有效處理人際交往過程中出現(xiàn)的各項問題，此類問題對學生學習與生活會產生較大困擾。從主觀層面上來看，當前有較多學生對人際交往存在較為嚴重的認知錯誤，學生自身較大的戒備心理導致其不能有效去表達自身真實想法，與外界隔離較為嚴重。從客觀角度來看，有部分大學生由于受到家庭環(huán)境等要素影響，在學習和生活中盲目自大，任何事情都是以自我為中心，缺乏良好的團隊精神。忽視了對人際交往能力進行培育，加上大學生自身缺乏充足的社會經(jīng)歷，長期受到人際交往問題束縛，會產生不同程度的心理問題[3]。

（三）多重心理問題影響較大

大學生心理不成熟會誘發(fā)諸多情感問題，對各類情感認知過于片面，不能處于多種情感和學習之間的關系，從而導致心理障礙與情感困擾。從心理健康教育實踐工作中能給看出，有部分心理素質較差的學生，自身缺乏良好的自理自立能力，此類依賴心理主要與學生自身家庭環(huán)境有關。父母溺愛導致學生處于獨立狀態(tài)中不能處理多項問題，內心產生的落差感會導致學生出現(xiàn)不同的心理問題。最后是偏執(zhí)心理，大學生學生的偏執(zhí)心理就是希望能夠獲取公平性，但是在實習就業(yè)過程中由于初入社會，對于不合理的社會風氣會產生不公平心理，此類心理在當前大學生群體中較為常見，對學生今后長遠發(fā)展具有較大阻礙性[4]。

三、大學生心理健康教育缺失的原因分析

目前大多數(shù)大學生自身缺乏良好的心理承受能力，從各類校園案件中能看出，大多數(shù)學生案犯都存在不同程度的心理問題，問題長期積累未能得到有效解決，會導致心理問題日益加重。此外家庭教育中心理健康教育的缺失也是導致學生出現(xiàn)心理問題的重要原因，比如部分離異家庭、經(jīng)濟困難家庭等，都會對學生心理健康狀況產生影響，導致學生自身孤僻、易發(fā)怒等病態(tài)心理。通過相關走訪調查能夠認識到目前大多數(shù)高校在開展心理健康教育和思政工作時，能夠全面按照十九大會議精神各項要求，根據(jù)學生實際情況開展思想政治教育工作。大學生在高校生活環(huán)境中，多方面心理活動不能被教育人員及時掌握。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，各個專業(yè)人才之間的競爭日益激烈。有部分高校為了能夠保障高校就業(yè)率全面提升，在教育教學中忽視了心理健康教育的重要作用，單方面對學生實踐技能以及理論知識進行培育[5]。

我國步入改革發(fā)展新時期，在諸多領域仍舊存在利益固化情況，對依法治國工作產生了較大影響。有部分大學生心理發(fā)展不成熟，心理上還處于可塑時期，其中部分負面問題會導致大學生迷失方向，致使心理問題發(fā)生。加上社會環(huán)境的評價，對于大學生未能從多方面、發(fā)展角度進行評價，致使片面性評價導致大學生誘發(fā)相應的心理問題[6]。

四、大學生心理健康教育創(chuàng)新的意義

作為社會主義現(xiàn)代化建設的棟梁，大學生群體發(fā)展?jié)摿^大，文化知識面較廣，是社會發(fā)展中的特殊群體。但是近些年國內外高校大學生負面事件頻發(fā)，大多數(shù)事件發(fā)生都與學生心理健康問題相關，如果不采取科學化的心理健康教育，會導致學生今后產生較為嚴重的心理問題。比如內心承受力較差、不能承擔挫折和責任、缺乏自我控制力、心理調整能力不足等，這也不利于學生人際交往與綜合發(fā)展。所以當前需要面對大學生心理健康問題，擬定心理健康教育目標，通過教育為學生營造良好的內心環(huán)境，為今后全面發(fā)展提供動力?，F(xiàn)代化社會發(fā)展建設過程中對復合型人才需求較高，在諸多條件相等情況下，目前諸多大型企業(yè)愿意接受更多心理素質較好的學生。所以目前通過心理健康教育提高學生心理素質具有重要意義，能夠為人才競爭奠定基礎，還能優(yōu)化自身智力結構，激發(fā)自我潛能，確保大學生今后能夠長遠發(fā)展[7]。

五、大學生心理健康教育創(chuàng)新路徑探析

（一）心理健康教育中重點突出以人為本理念

新時期高校教育需要全面加快素質教育改革發(fā)展，目前要想實現(xiàn)更好地推動高校教育工作發(fā)展，需要從大學生心理健康教育出發(fā)，確保學生個人素質與心理素質能夠同步發(fā)展。高校是綜合性高素質人才的重要培養(yǎng)基地，通過良好的心理健康教育能夠全面對學生世界觀、人生觀、價值觀進行培育，強化學生思想政治素質。目前在大學生心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，要始終堅持以人為本教育理念，對學生學習積極性有效調動，讓學生能夠主動參與到心理健康教育實踐活動中。廣大教師需要在教育工作中逐步放寬學生自由發(fā)言權，掌握大學生發(fā)展想法，與大學生群體展開公平平等對話，充分了解大學生心聲，融入學生學習與生活中，能夠便于后續(xù)心理健康教育活動有序開展[8]。

（二）全面轉變大學生心理健康教育模式

當前要想全面提升大學生心理健康教育質量，需要逐步轉變傳統(tǒng)的心理健康交易模式。將課堂教育、圖書館教育等不同教育方式進行整合，對大學生自身潛能以及意志力進行培育。為了保障心理健康教育能夠服務于更多學生，還要采取醫(yī)學教學模式，此類模式能夠對高校大學生群體中部分患有心理障礙的大學生進行引導，定期組織心理醫(yī)生對其開展心理治療服務，能夠提升心理健康教育成效。除了高校理論知識教學與心理教育引導之外，可以將醫(yī)學咨詢、心理救治、社會教育等不同模式有機結合，對大學生群體展開全方位教育，對學生意志力進行培育，全面解決學生心理問題[9]。

（三）合理應用網(wǎng)絡信息技術，開展網(wǎng)絡心理健康教育

現(xiàn)階段處于信息網(wǎng)絡技術時代，在社會多領域發(fā)展中信息技術應用范圍較廣，信息技術發(fā)展也為目前高校心理教育活動提供了良好平臺。目前各個高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡信息技術構建大學生心理健康網(wǎng)站，對教學資源進行整合，定期開展相關心理測試與心理健康咨詢等，讓學生能夠在日常生活中充分感受到高校對學生心理健康的重視。此外，學校相關部門還要組織技術人員開通心理健康在線溝通平臺，全面突出網(wǎng)絡平臺應用優(yōu)勢，激發(fā)學生參與積極性。通過各個平臺學生能夠匿名表達內心真實想法，教師進行引導，為學生傳遞心理健康知識。教師通過網(wǎng)絡平臺也能全面掌握學生在大學校園環(huán)境中的所思所想，便于心理教育工作的開展。

（四）實現(xiàn)心理健康教育課程與多類學科銜接

目前高校各個專業(yè)課程較多，除了心理健康教育此門課程承擔學生心理健康教育任務，其余較多課程也蘊含著豐富的教學資源。所以目前相關學科教師需要從教學實踐工作中逐步轉變學科本位意識，跨越學科接線，強化多個學科與心理健康教育課程之間的連接，這樣能夠保障心理健康教學內容有效深化，還能確保不同教學課程之間優(yōu)勢互補，消除廣大學生對心理健康教學片面化的認識。此外，需要加強心理健康教育與思想政治教學課程的聯(lián)系，這兩門課程具有一定關聯(lián)性，能夠有效互補，對學生綜合素質與人格意志力進行培育。大多數(shù)大學生心理問題除了與心理障礙相關之外，和個人價值取向以及理想信念之間具有緊密聯(lián)系，所以要不不斷提升大學生認知能力和判斷能力，學會自我調節(jié)內心壓力，降低心理障礙疾病發(fā)生概率。

（五）立足理論基礎，開展心理健康教育課外實踐活動

課堂教學是我國學校教育基本形式，通過課堂教學能夠有效完成不同的教學任務，突出學生在教育中的主體地位。在教育體系中心理健康教學具有重要作用，通過課堂教學能夠向學生傳播心理健康教育相關知識與自我心理調節(jié)方法，讓學生全面掌握相關知識，能夠從實踐中踐行。目前通過定期開展課外實踐活動能夠補充課堂教學中缺失的部分。比如可以定期開展心理健康知識競賽、心理劇表演、心理健康主題班會等。或是通過挫折訓練以及團體訓練來緩解大學生心理障礙。通過實踐活動對學生心理健康進行培育，提升學生心理素質。在輕松愉悅的氛圍中能夠鍛煉學生心理素質，消除學生心理障礙。

結 語

總而言之，在教育發(fā)展新形勢下開展心理健康教育具有重要作用，廣大教育工作者需要結合大學生群體心理健康現(xiàn)狀，整合常見的心理健康問題。然后有針對性擬定創(chuàng)新教育路徑，對學生展開多方面教育，教育工作者要轉變教學觀念，明確認識到心理健康教育的重要意義，實現(xiàn)多學科銜接，定期組織課外實踐活動。確保學生心理素質與綜合素質能夠全面提升，有助于開創(chuàng)大學生心理健康教育新局面，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送更多高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：張婷（1986—），女，陜西西安，西安翻譯學院教育學院，研究方向：大學生思想政治教育。