蔣素娟

摘 要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及繪畫(huà)能力的重要科目，近年來(lái)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，本文基于這一情況，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 視覺(jué)素養(yǎng) 創(chuàng)造力

前 言

素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求日益提高，并且逐漸將教育教學(xué)的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移至對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外，要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的自由創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)整體素質(zhì)的全面提升。

一、采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力及美術(shù)創(chuàng)造力的重要途徑，實(shí)際上，學(xué)生有積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造欲望，才能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)造及創(chuàng)新精神?；诖?，教師可設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法及教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)及引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

美術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)有趣的示范，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望及創(chuàng)造興趣，從而在不斷的創(chuàng)造中，逐步形成自主創(chuàng)造力，起到良好的美術(shù)教學(xué)效果。比如，教師可進(jìn)行“潑墨”示范教學(xué)，將墨汁潑到紙張上，根據(jù)墨汁沾染的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生基于墨汁形狀進(jìn)行自由聯(lián)想，充分發(fā)揮其想象力。比如學(xué)生覺(jué)得紙張上的一大一小相鄰的墨點(diǎn)，好像小雞的頭和身體，教師就可以為“小雞”填上嘴巴、爪子和食物等，索然無(wú)味的墨汁一下子就成為富有生動(dòng)性及趣味性的小動(dòng)物。通過(guò)這種有趣的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)及啟發(fā)，學(xué)生的好奇心、新鮮感及嘗試欲望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)作欲望得以激發(fā)，在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。

二、通過(guò)故事引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力

美術(shù)教學(xué)中，背景故事講解是其中極為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)在感受到畫(huà)家創(chuàng)作歷程的基礎(chǔ)上，其創(chuàng)造意識(shí)得到激發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力，為學(xué)生創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。在視覺(jué)時(shí)代，人的視覺(jué)感官會(huì)受到諸多因素的影響與干擾，這種視覺(jué)素養(yǎng)的缺失，會(huì)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及未來(lái)發(fā)展造成影響，則教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在紛亂視覺(jué)元素下的觀(guān)察能力，提高學(xué)生對(duì)于視覺(jué)信息的處理能力，強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。

例如，教師可向?qū)W生講解“齊白石畫(huà)蝦”的故事。齊白石最初畫(huà)蝦時(shí)存在靈動(dòng)性不足的現(xiàn)象，也因此而使其養(yǎng)成了其余觀(guān)察的好習(xí)慣，每次畫(huà)蝦之前，都端一碗水、放幾只蝦進(jìn)行觀(guān)察，久而久之，其畫(huà)蝦的生動(dòng)性大大提升，齊白石的蝦也成為其名揚(yáng)畫(huà)壇、蜚聲世界的代表作。通過(guò)這一故事，幫助學(xué)生明確勤于觀(guān)察對(duì)于自身視覺(jué)素養(yǎng)提升所帶來(lái)的價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。另外，教師可時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行室外寫(xiě)生，觀(guān)察生活與大自然，體會(huì)各種環(huán)境下的美，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。

三、突出美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)性

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分明確藝術(shù)與生活之間的關(guān)系，明確藝術(shù)來(lái)源于生活這一重要認(rèn)知，并在實(shí)際的教學(xué)中，善于將美術(shù)及日常生活緊密聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化及創(chuàng)造力。教師需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生充分觀(guān)察日常生活，從生活中尋找靈感并積累素材，以之作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)加以主動(dòng)觀(guān)察，提煉視覺(jué)元素，形成創(chuàng)作素材，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。通過(guò)這種方式，學(xué)生的審美體會(huì)也會(huì)得到培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成勤于觀(guān)察、樂(lè)于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣及優(yōu)勢(shì)。

比如，在下雨時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生停下手中的畫(huà)筆，到窗前對(duì)下雨進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察雨天環(huán)境下的各種景物特征，比如雨水是以怎樣的形態(tài)滴落在樹(shù)葉上，樹(shù)葉又以怎樣的形態(tài)彎下又彈起等。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于日常生活及常見(jiàn)景象的了解與感受就會(huì)進(jìn)一步提升，在這一過(guò)程中所累積的各種素材及元素，也可以作為學(xué)生接下來(lái)美術(shù)繪畫(huà)及藝術(shù)創(chuàng)造的重要素材。

四、幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維模式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生發(fā)散性思維模式的養(yǎng)成，以此作為學(xué)生創(chuàng)造精神及創(chuàng)造意識(shí)的形成，在接下來(lái)的美術(shù)繪畫(huà)中，有意識(shí)地開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)造。為此，教師可通過(guò)高度的形象概括，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。比如，教師向?qū)W生展示一定形象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由聯(lián)想。比如，教師在黑板上用粉筆畫(huà)出一個(gè)正方形，學(xué)生基于該圖形進(jìn)行猜測(cè)與想象，有的學(xué)生說(shuō)像電視機(jī)、有的學(xué)生說(shuō)像課桌、有的學(xué)生說(shuō)像棋盤(pán)等。教師在正方形的基礎(chǔ)上添一條直線(xiàn)或者畫(huà)一個(gè)圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想，如此反復(fù)，學(xué)生的思路就會(huì)得到鍛煉與提升，形成開(kāi)放的、延伸的思路，創(chuàng)新能力及創(chuàng)造意識(shí)就得以鍛煉。

另外，教師還可利用更加生動(dòng)的實(shí)物教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，在固定的教學(xué)實(shí)物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活調(diào)整與形象概括，不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神，進(jìn)行實(shí)物的組合設(shè)計(jì)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集各種廢舊材料，進(jìn)行小組劃分，基于各自的小組及自己收集的廢舊材料，在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，進(jìn)行物品組合的設(shè)計(jì)，制作出獨(dú)特的模型或者雕塑，在這一過(guò)程中，小組之間可進(jìn)行物品的交換或設(shè)計(jì)的溝通，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，起到良好的教學(xué)效果，并給學(xué)生提供充分的創(chuàng)造實(shí)踐空間[2]。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)階段的美術(shù)教育在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫(huà)能力、視覺(jué)素養(yǎng)及美術(shù)創(chuàng)造能力加以有效培養(yǎng)。為保障小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果，教師可采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而通過(guò)故事引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力，突出美術(shù)與日常生活的關(guān)聯(lián)性，并幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊冰冰.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].文學(xué)教育（下），2017（04）：187.

[2] 陳丹.探討如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：645.