于凱

（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

民辦本科院校是中國特色社會主義教育事業(yè)極其重要的一部分，民辦的畢業(yè)生畢業(yè)證學(xué)位證國家教育部門是承認的，民辦本科的學(xué)生同公辦院校的學(xué)生一樣納入國家級別的助學(xué)體系，并且在各級政府相關(guān)資助政策、評獎評優(yōu)、升學(xué)以及就業(yè)、社會優(yōu)待等諸多方向享有同樣的權(quán)利。

黨中央和國務(wù)院以及教育部對中國特色社會主義民辦教育采取了十六字的方針政策，即積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理。我國從20 世紀末期開始對民辦教育進行政策性推進，相繼出臺了《面向21 世紀教育振興行動計劃》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《全國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》等國家級文件，民辦高等教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇。

根據(jù)《中國民辦教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》中的相關(guān)數(shù)據(jù)表示，中國以及中外合資的民辦高等學(xué)校數(shù)量及在校大學(xué)生人數(shù)規(guī)模在逐年增長。

隨著中國老齡化時代的來臨，國內(nèi)大部分機械行業(yè)即將面臨著技術(shù)技能水平高人才缺失的重大問題，也就是我們常說的工匠缺失?！肮そ尘瘛笔且环N精雕細琢、一絲不茍、注重細節(jié)的工作原則，是我們機械行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，也是需要機械從業(yè)者孜孜不倦追求的精神理念。

民本高校無論從師資力量還是資金雄厚、實驗室建設(shè)、科研投入等方面均不如公辦院校，所以民辦本科應(yīng)更重視建設(shè)自身獨特的辦學(xué)特色，從各方面激發(fā)學(xué)生的愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極同國內(nèi)外各個行業(yè)的知名企業(yè)共同協(xié)作，搭建出對雙方發(fā)展都有實際意義的平臺，探索出校企聯(lián)盟優(yōu)化整合教育和實訓(xùn)資源的新路，為社會和企業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)人才。

1 校企合作及問題

民辦高校和國內(nèi)外企業(yè)積極進行交流與合作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供了合適的平臺。以我院機械電子專業(yè)為例，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及系領(lǐng)導(dǎo)積極響應(yīng)國家教育部的相關(guān)文件要求，積極邀請知名企業(yè)來到學(xué)校洽談“校企合作”事宜，取得了豐碩的果實，學(xué)生在完全自愿的基礎(chǔ)上，赴企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生既得到了鍛煉，同時也通過實際操作等補充了書本理論知識的空洞。相比其他理論性專業(yè)，機械類專業(yè)最需要的就是實際操作和鍛煉，實踐是對各種設(shè)計理論最好的論證。

民辦高校從自身學(xué)校定位出發(fā)，充分考慮現(xiàn)實情況，積極應(yīng)對新世紀挑戰(zhàn)，推動校企合作的規(guī)范化、常態(tài)化、長期化。

現(xiàn)階段“校企合作”合作大致可以有以下幾類。

（1）學(xué)校處于主導(dǎo)地位，企業(yè)處于配合地位。合作企業(yè)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排計劃，提供實踐地點，又或是學(xué)校提供實習(xí)工廠，企業(yè)提供相關(guān)機械類模具、各類金屬加工機床等相關(guān)設(shè)備，派遣企業(yè)生產(chǎn)一線師傅來到學(xué)校教授學(xué)生。

這種淺層次合作主要問題是學(xué)生赴企業(yè)進行實地觀察實習(xí)，在某種程度上影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序，如果觀察實習(xí)過程發(fā)生意外，相關(guān)的賠償問題會造成互相推諉現(xiàn)象發(fā)生。企業(yè)是追求利益或者效益的個體，面對投入資金無法回籠情況，企業(yè)和學(xué)校也達不成一致意見。

（2）企業(yè)提供部分資金和設(shè)備作為股份，與學(xué)校方面成為一體，共同分享辦學(xué)效益。這樣管理教學(xué)實行一體化。但這類模式主要問題在于，企業(yè)如果過分追求利潤而出現(xiàn)短視行為，背離了學(xué)校辦學(xué)初衷，很容易造成不好的社會影響。

（3）企業(yè)訂單需求式人才培養(yǎng)模式，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)相關(guān)專業(yè)，例如，機械類生產(chǎn)管理班、工藝班、模具班等，在學(xué)生剛進入大一時，采取自愿原則，報名參加，學(xué)校與企業(yè)共同制定訂單班級的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)要求，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的理論課程，通過到企業(yè)實際工作，理論和實踐相結(jié)合，優(yōu)勢互補，各取所長。這類模式的問題，部分學(xué)生到企業(yè)工作一段時間，薪酬福利待遇相對于同類型企業(yè)低時，學(xué)生跳槽意愿強烈，那對于企業(yè)來講，前期的培訓(xùn)白白浪費，一旦企業(yè)效益不好，這類訂單班就會停辦取消等。

（4）頂崗實習(xí)模式，這種類型模式和企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)類似，采取“3+1”，即學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，最后一年進入企業(yè)進行輪崗頂崗工作，在企業(yè)鍛煉的過程中，結(jié)合實際工作情況做出符合自身的畢業(yè)論文。但這種模式突出的問題，學(xué)生在企業(yè)中受到不公正的待遇時，維權(quán)比較困難，而且企業(yè)支付的學(xué)生薪酬比較低，變相壓榨了學(xué)生的勞動力。而且也沒有相關(guān)的法律法規(guī)或者準則指導(dǎo)頂崗實習(xí)，雙方的利益訴求均沒有可靠性的保障。

頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題更加復(fù)雜，涉及了多方面的利益糾葛。以長春某工科高校為例，學(xué)校通過人力資源機構(gòu)與企業(yè)進行對接，學(xué)校派出80 名大四機械專業(yè)學(xué)生赴江蘇某企業(yè)進行頂崗實習(xí)，主要工作內(nèi)容是自動化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護，當學(xué)生趕赴到設(shè)備安裝的地點發(fā)現(xiàn)，學(xué)生住宿條件和企業(yè)赴學(xué)校宣講承諾式的相差過大，導(dǎo)致學(xué)生心理落差極大，合作起始就起了波瀾?？偨Y(jié)原因：企業(yè)夸大宣傳，當?shù)胤孔廨^貴，學(xué)校未派出隨隊教師進行現(xiàn)場解決問題，人力資源機構(gòu)兩面派。

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校、企業(yè)、人力資源機構(gòu)三方各有算盤，現(xiàn)階段南方企業(yè)出現(xiàn)機械行業(yè)缺少大量技術(shù)工人，2018 年開始，山東某大學(xué)的大四學(xué)生，通過第三方人力資源機構(gòu)，將數(shù)百名學(xué)生以“外包”形式，安排到蘇州、昆山等地的工廠進行頂崗實習(xí)，這其中大學(xué)和人資機構(gòu)必然存在著利益糾葛。

學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，因為每人的人際交往能力不同，引發(fā)溝通不暢，并且由于企業(yè)的一線工作人員文化水平普遍不高，對教授學(xué)生實際操作知識的熱情不高，而且也會因為個人喜好，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)績效工資惡意評低分，導(dǎo)致學(xué)生工資偏低，甚至發(fā)生沖突也屢見不鮮。

在實習(xí)過程中，偶遇突發(fā)情況，需要學(xué)校、企業(yè)雙方通力協(xié)作，共同解決，保護學(xué)生的安全。以西安某高校頂崗實習(xí)為例，校企雙方約定，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)六個月，在進行到第五個月時，企業(yè)內(nèi)部突發(fā)傳染病案例，導(dǎo)致學(xué)生人心惶惶，反映強烈，當學(xué)校派出代表同企業(yè)溝通時，企業(yè)以實習(xí)未到時間為由，拒絕支付學(xué)生返程費用，經(jīng)過了長時間的談判，達成一定程度的和解。

2 校企合作過程的若干對策

校外實習(xí)實訓(xùn)是涉及高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、“雙師型”教師、學(xué)生和家長以及學(xué)生學(xué)業(yè)、未來工作、交通安全等諸多方面的復(fù)雜性工作。為了保證校企雙方合作的規(guī)范性，應(yīng)注意：（1）需要強化赴企業(yè)實訓(xùn)前期的準備過程，運用科學(xué)的管理將預(yù)期事情的責任紙面劃分明確，以及突發(fā)事件的處理流程。（2）安排一到兩名“雙師型”教師帶隊，這樣能夠在現(xiàn)場保障及時解決實習(xí)實訓(xùn)過程中的一些突發(fā)問題，而且及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，隨時溝通，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，同時對教師本身的實際工作能力也進行了鍛煉。（3）加強學(xué)生的思想教育工作，讓學(xué)生端正態(tài)度，積極完成人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，正確的處理人際關(guān)系。（4）根據(jù)專業(yè)的特點，及早為學(xué)生進行職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃，積極落實學(xué)生實習(xí)過后的就業(yè)問題，實習(xí)過后企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀的學(xué)生留企工作。

3 結(jié)語

綜上，校企合作模式體現(xiàn)了新時代的一種辦學(xué)模式，要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮校企合作的作用，積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)出具有特色的人才，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)達到共贏。在合作過程中，不斷創(chuàng)新理念，“工學(xué)交替”，與時俱進，積極為國家和社會培育出多元化的人才。