張翠娟

【教材分析】

九年級化學(xué)教材中對水學(xué)習(xí)貫穿始終，從緒言與第一單元開始，研究物理變化;第二單元接觸到有水生成的化學(xué)反應(yīng)以及水在反映氣壓變化中的應(yīng)用，排水收集氣體中的作用，硫，鐵燃燒實驗中的應(yīng)用;第三單元從微觀角度接觸到了水的構(gòu)成;第四單元更是深入地學(xué)習(xí)了水，理解了水的化學(xué)式的含義，水的組成、構(gòu)成，水分子的構(gòu)成，水的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)中水的通電分解的學(xué)習(xí)以及水資源的學(xué)習(xí);第六單元學(xué)習(xí)到水可以與二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，第七單元燃燒條件的探究實驗中水的作用，滅火中水的作用，第八單元鐵生銹的條件中有水，第九單元溶液的配制，第十二單元的六大營養(yǎng)素有水。可以說水的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是貫穿初三化學(xué)學(xué)習(xí)始終的。

【學(xué)情分析】

初三學(xué)生對水已有一定的知識儲備與認(rèn)識，只是學(xué)生對水的學(xué)習(xí)還沒有串成一條線，形成一只網(wǎng)，并且現(xiàn)階段初三的學(xué)生正處于中考前的疲憊期。

【教法分析】

結(jié)合現(xiàn)階段初三學(xué)生比較疲憊并有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，但比較零散，我在教學(xué)中利用學(xué)案幫助學(xué)生歸納整理知識，對于水從組成、構(gòu)成、性質(zhì)、有水參與和有水生成的化學(xué)反應(yīng)以及水在實驗操作中的用途這幾個知識方面采用自主填寫學(xué)案內(nèi)容（目的是挑戰(zhàn)自我）、同學(xué)交流（目的是互幫互助）、解決問題（目的是你問我答挑戰(zhàn)第一名）這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，采用形式多樣的活動幫助學(xué)生在疲憊期有效學(xué)習(xí)。而對于自然界的水的內(nèi)容，則直接在學(xué)案中列出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題自主復(fù)習(xí)，歸納整理即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

從宏觀，微觀角度歸納整理水的組成、構(gòu)成、性質(zhì)、用途，并利用知識解決問題。

過程與方法：

通過學(xué)案填寫基礎(chǔ)知識，并利用知識解決問題，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，并感受獲取信息，對信息進(jìn)行分析加工的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

在整堂課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會到注重細(xì)節(jié)，歸納整理的重要性與必要性以及利用知識解決問題的樂趣。

【教學(xué)重點】

有水參與和有水生成的化學(xué)反應(yīng)及反應(yīng)類型的歸納總結(jié)，涉及水的實驗與操作中水的用途

【教學(xué)難點】

信息的處理與加工，解決具體問題。

【教學(xué)過程】

教師活動：

導(dǎo)入：提問學(xué)生看到幻燈片上的水字，想到了哪些知識？

學(xué)生活動：

學(xué)生回答問題，預(yù)設(shè)學(xué)生可能想到的知識點：水的化學(xué)式、組成、構(gòu)成，水的通電分解，自來水廠的水的凈化，硬水、軟水、礦泉水等。

教師活動

根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時提出本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括純凈的水和自然界的水兩部分知識并板書。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)純凈的水的知識，教師給出【命題解讀】考查內(nèi)容包括：①水的化學(xué)式、水的組成與構(gòu)成、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì);②水的通電分解實驗;③有水參加或有水生成的化學(xué)反應(yīng);④涉及水的實驗或操作以及水起的作用。常以選擇題的形式考查，有時也會在填空題，推斷題中考查。并請學(xué)生完成學(xué)案。教師巡視幫助學(xué)生解決完成學(xué)案中遇到的問題。

學(xué)生活動

學(xué)生小組內(nèi)自主討論交流完成學(xué)案內(nèi)容。

設(shè)計意圖

師生、生生交流幫助學(xué)生梳理知識，并溫故而知新

師生活動：

練習(xí)1.請結(jié)合第三單元的學(xué)習(xí)畫出水通電分解的微觀模擬圖

學(xué)案中習(xí)題1的設(shè)計目的：使學(xué)生體會到分析問題，信息加工，利用已有知識解決問題，學(xué)以致用的樂趣，并使學(xué)生要活學(xué)活用知識。

練習(xí)2.下列有關(guān)水的電解說法正確的是（）

A.水的通電分解實驗現(xiàn)象是與正極相連接的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生氫氣

B.正負(fù)極產(chǎn)生兩種氣體質(zhì)量比為1∶2

C.水是由氫分子和氧分子組成

D.在化學(xué)變化中原子重新組合

習(xí)題2的設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的習(xí)慣以及對學(xué)生在做題時的易錯點再次提出如說現(xiàn)象時說出物質(zhì)的名稱，審題不清的問題。

師生活動

完成學(xué)案中有水參與和有水生成的化學(xué)反應(yīng)書寫。

學(xué)案中有水參與和有水生成的化學(xué)反應(yīng)書寫的設(shè)計意圖是：幫助學(xué)生養(yǎng)成整理知識的習(xí)慣以及教給學(xué)生總結(jié)的思路;暴露學(xué)生書寫不規(guī)范的問題并指正;為今后做推斷題積累知識。

教師活動：請學(xué)生回憶說出下列實驗中水的作用（教師可以在PPT中將涉及的實驗以圖示給出）：

1.硫、鐵絲的燃燒實驗中集氣瓶內(nèi)盛水的作用。

2.空氣中氧氣含量的測定實驗中，集氣瓶內(nèi)水的作用，燒杯內(nèi)水的作用。

3.燃燒條件探究中大燒杯內(nèi)水的作用。

4.排水法收集氣體中水的作用。

5.溶液的配制中水的作用。

6.除此以外你還知道哪些實驗中有水，以及水的作用是什么？

涉及水的實驗和操作中水的作用的設(shè)計意圖是：深化知識，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到有水的實驗時有解題思路。

教師活動：

過渡到自然界的水，請學(xué)生根據(jù)學(xué)案提綱自己完成自然界的水的相關(guān)知識，并完成習(xí)題，此內(nèi)容不做詳講。

【課堂小結(jié)】以挑戰(zhàn)第一名的形式開展，請班上的同學(xué)隨意向班上的第一名進(jìn)行提問，通過第一名的回答以及班上其他同學(xué)的評價，使孩子們主動投入到課堂中來，參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)效果。

【布置作業(yè)】1.基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)真完成關(guān)于自然界的水資源的學(xué)案，并識記學(xué)案中的相關(guān)知識點2.程度較好的學(xué)生完成中考通相關(guān)習(xí)題。

【板書設(shè)計】

專題復(fù)習(xí)? 水

一、水的基礎(chǔ)知識

1.水的化學(xué)式，組成，構(gòu)成

2.水的通電分解：實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論

3.有水參與與生成的化學(xué)反應(yīng)方程式

4.涉及水的實驗與操作，水的作用

二、自然界的水資源

【教后反思】

本節(jié)課之一趟有關(guān)水的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課最怕學(xué)生沒有興趣，不參與到課堂中來，所以本節(jié)課設(shè)計了開放的問題看到“水”你想到了哪些有關(guān)水的知識，這樣可以讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中進(jìn)入課堂，并通過七嘴八舌的回答喚起學(xué)生對水的整體知識點的認(rèn)識，再結(jié)合學(xué)案及老師整理的命題解讀完成知識點的梳理，并通過小組討論完成了“查漏補(bǔ)缺”，使得學(xué)生“動”起來，通過習(xí)題的練習(xí)及講解使學(xué)生的知識得到提升與升華。教師在復(fù)習(xí)課中要做到有新意從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使復(fù)習(xí)課更加高效。

編輯 杜元元