張興忠

摘 要：家庭屬于初中生的第一課堂及棲息的港灣，父母是初中生賴以信任的人，初中生的家庭教育對于其來說具有一定的影響及作用。家庭教育是家長在與孩子相處的過程中培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣及道德品質(zhì)的過程。在初中生的家庭教育過程中，家長的責(zé)任是通過對孩子的教育教會孩子養(yǎng)成獨立性格、尊重他人、樂于助人、關(guān)心愛護他人等品質(zhì)，但在當(dāng)前的初中生家庭教育過程中大多數(shù)家長對于家庭教育的定位及功能存在不準確的認識，多數(shù)家長認為家庭教育沒有學(xué)校教育重要，這種錯誤意識導(dǎo)致家庭教育的效率低下，不利于初中生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;家庭教育;課程化措施

初中生家庭教育課程化屬于現(xiàn)代化教育背景下出現(xiàn)的創(chuàng)新方式，能全面提高家長對于家庭教育的準確定位與認識，促進家長綜合素質(zhì)的提高。通過課程化的管理方式提高家長家庭教育的積極性，優(yōu)化家庭教育的結(jié)構(gòu)與形式，促進初中生家庭教育有效性的提高，促進初中生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)初中生良好的品德及習(xí)慣。本文主要針對初中生家庭教育課程化的途徑展開分析，詳細如下文。

一、定期開展初中生家庭教育專題講座，強化家長的教育能力

學(xué)校在協(xié)助開展初中生家庭教育的過程中應(yīng)定期結(jié)合家庭教育課程的主題與內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的講座，邀請初中生家長與教育專家面對面探討初中生的教育方式。結(jié)合初中生的身心特點及現(xiàn)代較為尖銳的初中生教育過程中存在的問題進行實踐性的講座，在講座過程中采用專家點撥與教師指導(dǎo)宣傳相結(jié)合的方式，從實際的案例出來引出教育理論，提高初中生家長的家庭教育能力。此外還應(yīng)開發(fā)多元化的家庭教育課程資源，通過當(dāng)?shù)氐陌踩逃脚_構(gòu)建開放性的安全教育課堂，積極設(shè)計初中生的家庭教育講座、親子活動、校園開放等活動，對家長的家庭教育技巧進行傳授，指導(dǎo)家長之間相互分享、相互學(xué)習(xí)等[1]。策劃家長與學(xué)生一起參與相應(yīng)的運動會（家長負責(zé)后勤活動），增進家長與學(xué)生之間的互動溝通，讓家長更加了解孩子，繼而從孩子的年齡、性格及心理等方面開展相應(yīng)的家庭教育，提高家長的家庭教育能力，為家庭教育的實施奠定基礎(chǔ)。

二、教師在家長對初中生實施家庭教育中給予專業(yè)的指導(dǎo)

家長在對初中生實施家庭教育的過程中，為了最大程度上實現(xiàn)課程化的教育目標(biāo)。教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，著重從現(xiàn)階段初中生中較為普遍的“叛逆”角度出發(fā)設(shè)計家庭教育的課程規(guī)劃。班主任教師在此過程中可以對近年來初中生由于叛逆導(dǎo)致的不良行為案例進行總結(jié)歸納，讓家長充分認識到對這一年齡階段孩子實施家庭教育的重要性，提高家長家庭教育的積極性。繼而針對現(xiàn)階段初中生在學(xué)習(xí)及生活中較為常見的幾個問題，如網(wǎng)癮、早戀、逆反、抽煙、喝酒、打架等進行原因的分析，并結(jié)合實際情況提出相應(yīng)的解決措施[2]。最后，教師在開展家庭教育課程化的教育中還應(yīng)向家長講解初中生的生理變化，多數(shù)家長由于傳統(tǒng)觀念較強，在孩子出現(xiàn)生理上的變化時很少有家長跟其主動講述，少數(shù)學(xué)生也會由于身體上的變化產(chǎn)生自卑的心理，不利于孩子身心健康發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)家長正確面對孩子生理上的變化，并主動與孩子溝通交流，告知孩子生理上的變化是正常的，并與孩子一起探討青春期還會出現(xiàn)何種生理變化，并給予孩子肯定、鼓勵及關(guān)心，減少孩子由于認知程度不高導(dǎo)致的自卑心理，提高初中生家庭教育的有效性。

三、構(gòu)建完整、系統(tǒng)的初中生家庭教育課程體系

在初中生家庭教育過程中應(yīng)涵蓋以下主題：在基于初中生身心發(fā)展的特點及規(guī)律基礎(chǔ)上明確初中生家庭教育的主要內(nèi)容與責(zé)任理念，重視對初中生心理及生理健康方面的指導(dǎo)，根據(jù)孩子的實際情況尋找與孩子相處及溝通的最佳技巧與方式，指導(dǎo)初中生正常地與同伴進行交往。將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合開展完善及系統(tǒng)的教育，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實際情況積極調(diào)整、優(yōu)化、拓展及完善家庭教育的專題，提高家庭教育的符合性及高效性。此外還應(yīng)積極發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢開展信息化與家庭教育整合的課程，方便家長在實施家庭教育的過程中能夠利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，通過不斷地學(xué)習(xí)家庭教育理論及實踐經(jīng)驗強化自身的家庭教育能力，在不斷地教育實踐中尋找最適合與孩子溝通教育的方式，不斷完善及修改初中生家庭教育方式，提高初中生家庭教育的有效性及課程化教育質(zhì)量，促進初中生健康發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高[3]。

四、結(jié)語

在初中生家庭教育的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教育方式，結(jié)合初中生的實際情況及身心發(fā)展的規(guī)律通過定期開展初中生家庭教育專題講座、教師在家長對初中生實施家庭教育中給予專業(yè)的指導(dǎo)及構(gòu)建完整、系統(tǒng)的初中生家庭教育課程體系等多元化的家庭教育課程化方式提高初中生家庭教育的質(zhì)量及有效性，增進家長與孩子之間的溝通交流，促進孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進孩子健康快樂地成長及學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]盛伏平.新市民子女家庭教育課程化模式初探[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2017，11（8）：6-7.

[2]黃曉嵐.對“家庭教育課程化”的認識、探索與建議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，32（21）：11-12.

[3]李滿足.初中生家庭教育有效溝通的現(xiàn)狀與策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2018，20（23）：73-76.

編輯 王彥清