竇英男

摘 要：高中生物是一門獨(dú)特的學(xué)科，不僅具有較強(qiáng)的理論性，還兼具實(shí)踐性。運(yùn)用生活化課堂導(dǎo)入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分層教學(xué)，現(xiàn)代化多媒體等方法，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;生活化

生物源于生活而高于生活，是一門集理論、觀察、實(shí)驗(yàn)為一體的學(xué)科，與人們的生命、生活都息息相關(guān)。隨著新課程和素質(zhì)教育的深入開展，教師的教學(xué)理念及自身素質(zhì)都有了很大的改善和提高、各種先進(jìn)豐富的教學(xué)方法和手段也被運(yùn)用于教學(xué)之中。高中生物是中學(xué)教育重要的組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升生物學(xué)科素養(yǎng)等方面都有著重大的意義。

一、運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入

教師在高中生物教學(xué)要認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性。在進(jìn)行生物課堂導(dǎo)入時，教師可以利用學(xué)生熟悉的，日常生活中常見的具體事例為導(dǎo)入點(diǎn)，以此激發(fā)起學(xué)生對生物知識的探索欲望，并認(rèn)識到生物與生活是緊密相連的。

以“遺傳和進(jìn)化”這一單元的課堂導(dǎo)入為例，筆者在導(dǎo)入前，先讓同桌或鄰近的學(xué)生觀察彼此的耳垂與手指彎曲程度，找不到不同與相同之處。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生耳垂較大，有的學(xué)生的手指所能達(dá)到的彎曲程度非同一般……總之，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了彼此之間的一些不同和相同之處。筆者示意同學(xué)生安靜下來，思考：為什么不同的人身上，會存在這些相同或不同之處呢？

由此導(dǎo)入這一節(jié)生物課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“遺傳與變異”。通過這樣的課堂導(dǎo)入，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

二、提高對實(shí)驗(yàn)的重視

在生物學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)探究也是其中很重要的一部分。實(shí)驗(yàn)探究就是要讓學(xué)生自己動手，通過實(shí)驗(yàn)和推理得出課本上的結(jié)論，學(xué)生在這個過程中不僅可以更加深刻地了解生物知識，幫助學(xué)生記憶和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力，讓學(xué)生感受到生物學(xué)的魅力。因此，要想提高教學(xué)效率，就要把實(shí)驗(yàn)探究這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生通過動手和觀察，進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。

例如“用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞”“研究影響酶活性的原因”等等這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，對所學(xué)的知識加以理解和掌握，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生看圖識圖的能力，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生也可以體會到科學(xué)家研究思考問題時怎樣的一個過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

三、分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)有利于每個個體發(fā)揮最大的能力，在分層練習(xí)中，由于練習(xí)的難度分別與各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，為學(xué)生創(chuàng)造了不斷把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平的條件，從而所有學(xué)生都可能達(dá)到自己的目標(biāo)，慢慢地建立起自信心，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也開始慢慢改善。

分層練習(xí)需要班主任對學(xué)生進(jìn)行充分了解，掌握造成成績差異的原因。分層設(shè)計(jì)習(xí)題，比如，教師可以設(shè)計(jì)三類練習(xí)題。第一層練習(xí)題比較簡單，基本達(dá)標(biāo)，按課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)。第二層為提高級，在達(dá)標(biāo)級基礎(chǔ)上增加較難額題。第三層為優(yōu)秀級，增加新舊知識聯(lián)系的綜合性練習(xí)，提供與高考或競賽類似的題型分析與解答。每層次學(xué)生按事先確定的目標(biāo)，選擇其中一類，并鼓勵處于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，在掌握本層次內(nèi)容后，選做高一層次的題目。

總之，分層教學(xué)有利于每個個體發(fā)揮最大的能力，但教師對學(xué)生的分層切忌一成不變，而應(yīng)隨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改進(jìn)、知識智力的發(fā)展、自學(xué)能力的增強(qiáng)，適時調(diào)整每個學(xué)生的層次。另外對降了一個層次的學(xué)生要特別關(guān)注，防止失敗感和自卑心理的滋生，同時也要“打壓”優(yōu)生驕傲的心理，對其提出更高要求，鼓勵拔尖，實(shí)行動態(tài)管理，幫助全體學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使班級整體成績顯著提升。

四、積極使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)是板書加講解，單一的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生都是被動的接受。而且大量板書的書寫，勢必浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，降低了課堂的效率，而通過多媒體技術(shù)將大大改善這種情況。借助多媒體教學(xué)方式，使教師從傳統(tǒng)的板書書寫中解放了出來。教師通過課前就準(zhǔn)備好的電子課件進(jìn)行教學(xué)，不再需要大量的板書書寫，通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊代替粉筆書寫，課堂效率就得到了顯著提高。這樣不僅節(jié)約了時間，也方便進(jìn)行知識的拓展，增加了課堂容量，同時這項(xiàng)技術(shù)的使用，使信息展現(xiàn)得更加生動形象和具有感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)通過豐富的圖片和動畫資料，可以使抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，道理更加的深入淺出。讓學(xué)生從單純的死記硬背解放出來，學(xué)生能更好、更快地理解課堂知識重難點(diǎn)，這樣勢必提高了課堂效率。對于高中生物教學(xué)課程中的有些實(shí)驗(yàn)可能無法在現(xiàn)有的環(huán)境中完成，教師可以使用多媒體教學(xué)的方法，利用多媒體播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻資源，如“植物組織培養(yǎng)”“微生物培養(yǎng)”，讓學(xué)生通過視頻素材實(shí)驗(yàn)感受到生命的魅力，同時老師可以在播放的過程中適時地進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物課堂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

袁迪.生活教育與創(chuàng)新教育[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2015：1.

編輯 段麗君