俞金霞

摘 要：微課是一種基于信息技術(shù)之上的新型教學(xué)方式，通過微課視頻能夠?qū)⒁恍┏橄胂蟆⒏拍钚缘膬?nèi)容以生動(dòng)、具體的形式展示出來，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開展英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，也可以將微課巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利用微課來優(yōu)化課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。主要針對巧借微課優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)的具體措施進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語詞匯教學(xué)

與理科性學(xué)科不同，在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)屬于基礎(chǔ)也是關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一。但是，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師大多采取“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，以灌輸性教學(xué)為主，而詞匯教學(xué)本身比較枯燥，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性普遍不高，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的開展，微課逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，初中英語教師也可以將微課引入到詞匯教學(xué)中，利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高，從而進(jìn)一步保證詞匯教學(xué)效果。

一、利用微課做好詞匯教學(xué)課堂導(dǎo)入

在任何學(xué)科教學(xué)中，課堂導(dǎo)入都是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語詞匯教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師沒有充分意識到課堂導(dǎo)入的重要性，所以在開展英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，大多直入主題或者只是簡單地進(jìn)行導(dǎo)入。在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，嚴(yán)重影響英語詞匯教學(xué)效果。因此，教師想要利用微課來優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)，還需要將微課充分運(yùn)用于課堂導(dǎo)入當(dāng)中，利用微課的優(yōu)勢，做好課堂導(dǎo)入，從而快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，保證詞匯教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“Robots”“In the future”“Artificial intelligence （AI）”等詞匯教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些《機(jī)器人總動(dòng)員》的相關(guān)片段，然后在開始教學(xué)之前，利用微課視頻的形式給學(xué)生播放，學(xué)生注意力將會極大地被集中起來，這時(shí)候教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容，向?qū)W生提問：“Which robot do you like best？”“What convenience can the appearance of robot bring to peoples life？”“What do you think our life will be like in 100 years？”通過問題引導(dǎo)的形式，能夠?qū)W(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考和深入的探究，對詞匯的記憶和理解也會更加深刻。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生處于青春期，在這個(gè)時(shí)間段，很多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和逆反心理。而詞匯教學(xué)本身比較枯燥和乏味，一些教學(xué)內(nèi)容也比較復(fù)雜，所以大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣都不高。因此，為了保證學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，將微課視頻充分引入到詞匯教學(xué)中，利用微課視頻教學(xué)來簡化詞匯教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富有趣的詞匯學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。值得注意的是，教師在選擇微課視頻的時(shí)候，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且將學(xué)生感興趣的內(nèi)容充分結(jié)合起來，讓學(xué)生更愿意參與到詞匯教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之提升。

例如，在人教版“Could you please tell me where the restrooms are？”相關(guān)詞匯教學(xué)中，教師可以先將本單元需要學(xué)習(xí)的詞匯列出來，然后進(jìn)行分類整合，類似將“restroom，bathroom”等地點(diǎn)類的詞匯劃為一類;將“east，west，direction，central”等方位類的詞匯劃分一類。其他詞匯也可以根據(jù)這樣的原則進(jìn)行合理劃分，完成詞匯劃分之后，教師再將每一個(gè)詞匯配上相應(yīng)的視頻和圖片，制作成微課視頻，通過視覺、聽覺的雙重刺激，學(xué)生能夠更好地理解詞匯內(nèi)容，對詞匯學(xué)習(xí)的興趣也會更高。

三、利用微課提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

很多初中教師在開展詞匯教學(xué)的時(shí)候，大多重點(diǎn)不明確，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)很長的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語詞匯，但是效果卻不佳。所以，在引入微課教學(xué)后，教師還需要利用微課教學(xué)明確詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出針對性的教學(xué)方案，通過這種方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版“I used to be afraid of the dark.”相關(guān)教學(xué)中，其涵蓋面相對比較廣，包括“Asian，interview，background，score，from time to time，be proud of”等，所以教師需要先找出重點(diǎn)詞匯，然后利用微課視頻將重點(diǎn)詞匯的用法和意義展示出來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，英語是一門語言學(xué)科，在初中英語教學(xué)中保證詞匯教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，為了保證詞匯教學(xué)質(zhì)量，教師可以將微課教學(xué)有效融入課堂教學(xué)中，通過微課視頻簡化教學(xué)內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升詞匯教學(xué)效果。

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編輯 段麗君