摘 要：已經(jīng)進(jìn)行了十幾年的一線教學(xué)工作，遇到過各種各樣性格的學(xué)生，其間有歡笑，也有淚水，但感受則是充實的。教育不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子。但是隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。在這里重點說說那些學(xué)習(xí)成績差的孩子，他們學(xué)習(xí)缺乏自覺性、自信心，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，或者根本不做。沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，上課不愛回答問題，平時也少與同學(xué)交流，而且經(jīng)常不能遵守學(xué)校紀(jì)律，使學(xué)習(xí)成績處于下游。這些孩子的問題是每一位教師都要面對的，也是每一位家長的心病。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;成績;教育

一、以生為本，付出愛心

作為一名教師，最應(yīng)尊重每一位學(xué)生。雖然當(dāng)前教育以高考為指揮棒，以成績?yōu)槟繕?biāo)。但是教育也是心靈的碰撞，沒有心的意愿，學(xué)習(xí)過程事倍功半。所以我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立心理聯(lián)系，讓孩子們感受到老師的善意與愛，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)之心。對于這些學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子，我們必須放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦?！皠又郧?，曉之以理”：用愛心去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地并有積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。在我所帶的班級里有一個孩子，他很聰明但是不愛學(xué)習(xí)，每天上課睡覺，老師要不說就老樣，但要逼他聽課學(xué)習(xí)，他就會和老師對著干，所以很不討老師喜歡。但是我發(fā)現(xiàn)他在上課時碰到感興趣的問題，并且大家都有難度時他會抬頭冷不丁地冒出幾句話來，一般情況下都接近答案或有獨特見解。時間久了，我就抓住他這個特點，當(dāng)他回答正確時，當(dāng)眾特意表揚，夸獎他聰明、博學(xué)。他得到大家的認(rèn)同，開始對學(xué)習(xí)有了興趣，高中三年后，他分?jǐn)?shù)線上了二本，雖然不高，但好在是他喜歡的專業(yè)，現(xiàn)在發(fā)展得很好。

二、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖?！泵恳粋€成績有問題的孩子的實際情況是不同的，就必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其學(xué)習(xí)差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。在上屆我?guī)У陌嗉壚镉幸粋€女生，其學(xué)習(xí)很刻苦但是成績不理想。對我所教的地理，她總有許多問題，有時候一個問題別的同學(xué)都懂了，但她還皺著眉頭，因為照顧全班學(xué)生，只好等下課再等她問。她每次考完試后總是很消沉，常常找我談，問學(xué)習(xí)方法。但是每個學(xué)生資質(zhì)不同，方法也不同，無法通用，所以我?guī)退治鲈嚲?，和她探討適合的方法，找到她欠缺的知識點。多以鼓勵為主，給她希望。堅持了兩年的文科班苦學(xué)之后，她終于考了二本，去了東北一所大學(xué)學(xué)習(xí)外語專業(yè)。由于她刻苦、勤奮、踏實，在大學(xué)她終于嶄露頭角，品學(xué)兼優(yōu)。不僅拿到獎學(xué)金，還主持學(xué)生會工作，并且第二外語修日語，被派和日本來本校交流的師生接洽聯(lián)系?？吹絈Q上她給我發(fā)來的一條條報喜的短信，我也分享了她的成功喜悅，她還自信滿滿地說以后要去日本發(fā)展，看到這些，作為曾經(jīng)她的老師的我非常高興，相信孩子的父母也必定會十分欣喜、驕傲。

三、對待學(xué)生要寬容

在對學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會使成績后進(jìn)的學(xué)生透不過氣來，最終，學(xué)生會對教師有反感，有了反感以后，學(xué)生對老師的教育就會有反感，從而無法接受教師的教育，那么這樣的話，教師就少有機會真正教育學(xué)生，或者收效甚微。對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)格，但在處理某些具體問題時又要寬以待人，即使對那些犯了較嚴(yán)重錯誤的學(xué)生也要處理慎重，不能“一棍子打死”，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學(xué)生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤都是正常的。在我任教的班級中，我一般不給學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬。在教學(xué)過程中曾有這樣的實例讓我很難過：有一次上課過程中兩個學(xué)生玩手機，我當(dāng)時并未生氣，只是要他們交出手機。當(dāng)時只想嚇唬他們一下，讓他們專心聽講即可，可是這兩個學(xué)生就是拒不交出手機，并且態(tài)度很不好，我可能當(dāng)時生氣了或覺得沒面子，沖動之下這節(jié)課沒能繼續(xù)下去。下課之后在班主任的調(diào)解之下事情平息了，兩孩子也道歉認(rèn)識了他們的錯誤，我也為自己的不冷靜自責(zé)了許久。積累了諸多教育實踐經(jīng)驗，經(jīng)過了時間的沉淀，在以后的日常教學(xué)中，我盡可能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，冷靜地處理可能出現(xiàn)的一些問題。教學(xué)效果日漸成效，和學(xué)生的關(guān)系也日漸融洽。我們教學(xué)和學(xué)習(xí)共進(jìn)步，并且在快樂中得到了好的成果。

四、結(jié)語

人無完人，金無足赤，每個人都有優(yōu)缺點。那些在學(xué)習(xí)中成績不好的孩子也有他們的優(yōu)勢。經(jīng)過老師和他們自己不懈的努力，我們沒有理由不相信，他們雖然不是最好的，但他們的未來還很漫長，有了第一步，距離成功還會遙遠(yuǎn)嗎？而且我也從這些教育中感受到了成功、感受到了教育帶給自己的滿足感。

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？我經(jīng)常對那些沒有學(xué)會的孩子說：“學(xué)不會沒什么丟人的，正因為我們不會才來學(xué)習(xí)，如果會了就不用來學(xué)校了。但是不會卻不學(xué)才是最不應(yīng)該的。”因而對于中等生來說，他們需要更多的關(guān)愛和鼓勵。這樣的一個個孩子，他們并不是一個個石頭、一塊塊鋼鐵，他們會逐漸被我們的教育感動，也會被我們?nèi)诨?。面對著他們的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的努力，他們一定會有一個美好的未來。

作者簡介：文沛（1975.06—），職稱：中一，就職于寧夏育才中學(xué)。

編輯 王彥清