楊春峰

摘 要：通過個人備課、集體備課、試講三步提高備課的權重，修改備課中的瑕疵，融入改進和創(chuàng)新，優(yōu)化教學設計，相對提高課堂教學的時間效益。發(fā)揮紀律、宣傳標語、主題班會的作用，營造準時、惜時的學習氛圍。課堂教學時間按階梯式分配，使學生的精力發(fā)揮到最大化，提高課堂教學質量。

關鍵詞：時間效益;教學資源;團隊的優(yōu)勢

隨著教育的快速發(fā)展，人們要求更高質量的教學。決定教學質量的一個重要因素是課堂教學的時間效益。當前課堂教學正面臨著諸多問題，功能強大的手機不時地打斷教學活動;自動運行的程序正在爭奪有限的電腦屏幕;隨機插入的任務也會打亂教學進度，類似的不利因素正將時間碎片化，干擾了按部就班的教學工作，阻礙了提高課堂教學的時間效益。

一、逐漸形成時間效益的共識

時間作為重要的教學資源，具有唯一性，也是有限的。為了提高教學質量，不斷延長教學時間的作法是不可取的。只有將努力方向放在提高相對時間效益上才是可行的，即在花費等量時間的情況下提高單節(jié)課的教學質量。相對提高時間效益首先做到減少浪費時間。浪費時間的表現有：上課時學生外出;課堂上學生說話;教室外工程施工的干擾;教室中喂養(yǎng)的寵物等分散了學生的注意力;上課時響起了手機鈴聲等。針對這些不利的因素，利用紀律、標語宣傳、主題班會等營造守時、惜時的學習氛圍。在教學中，教師發(fā)揮準時、惜時的示范和引領作用，培養(yǎng)學生的時間觀念。

相對提高時間效益重點在于提高單節(jié)課的教學質量，即通過充分的備課，斟酌每個細節(jié)，挖掘教學深度，提高備課的權重。一般地，備課花費的時間應該遠遠超過上課的時間。充分的備課才能避免瑕疵，降低負面作用，保證教學持續(xù)穩(wěn)定地進行。實踐證明，一個失誤需要幾倍的努力才能彌補，因此，備課從避免失誤上做起。備課采取分工合作的方法，按照章節(jié)分配給備課組的每位成員。第一步，個人備課。依據化學核心素養(yǎng)、教學目標、教材的要求，個人收集相關的教學資源，博采眾長，設計出電子版教案、教學設計、課件、導學案的初稿。設計初稿時，要避免選用與教學內容無關的內容，不可旁逸斜出。例如，部分老師過分追求課堂的多姿多彩而忽視了學科性。在講解金屬的性質時，甚至講起了“三國故事”;講解氨氣的性質時從“氨氣爆炸事故”的新聞引課，這些聳人聽聞的事件對教學來說價值不大，卻往往使聽眾將化學與災害聯系在一起，因此，第一步，選取典型的、相關性強的素材。生成的電子稿避免選用大面積的掃描圖像，以利于多次編輯文檔。第二步，集體備課，提升備課的質量。當前，個人英雄的時代已經是過去式，團隊的力量勝過了單獨成員的加和。集體備課時，所有成員參與其中，圍繞提升時間效益上斟酌每個細節(jié)。設計不同環(huán)節(jié)的過渡時，爭取以精確、簡練的語言陳述過渡內容，快速進入正常的教學狀態(tài)。集體討論的過程中，改進和創(chuàng)新往往能起到催化劑的作用。例如，改進演示實驗;引用原創(chuàng)習題;刪除課件中不停閃爍的小動畫;調整課件前景色和背景色;審核文檔中的方程式、反應條件、上下標等項目，注重文檔的規(guī)范化、精細化。集體商議修改后生成第二稿。第三步，模擬課堂試講。在實踐中再次檢驗備課的可行性，從時間效益上優(yōu)化每個細節(jié)，精益求精，完善后定稿。第三稿的備課融入了團隊的創(chuàng)新和智慧，使集體備課得到升華。

二、發(fā)揮課堂教學中的時間效益

1.優(yōu)化課堂中的時間分配，即通過教學環(huán)節(jié)的不同組合，確保學生專心學習，使學生的精力發(fā)揮到最大化

二十世紀九十年代，郭道勝老師論述了課堂教學時間分配的問題，得出的結論是：一節(jié)課“教師講解不超過半個小時，師生的互動和學生參與主體活動的時間為17到18分鐘”。既然限定了可利用的時間，再考慮到學生易于疲勞的特點，課堂教學時間可以調整為階梯式，即上課后講解約二十分鐘，然后安排約五分鐘的實驗或者學生討論時間，再講解約十分鐘，安排約五分鐘的習題時間，最后教師講解約十分鐘，直到下課。

2.準時能夠確保各環(huán)節(jié)的有序進行

準時可以理解為在約定的時間節(jié)點前后三分鐘的范圍內即為準時。要求學生在上課前三分鐘以內坐好并安靜下來。同時，教師做好上課的準備工作，上課鈴響，教師即開講。講課時，按照既定的時間節(jié)點流暢地進入預定的教學環(huán)節(jié)。教師關注學生的反應。如果出現學生走神、做與學習無關的事情等現象時，教師及時將教學調整到正軌上來。如果遇到突發(fā)事件，尤其是化學實驗類的突發(fā)事件，發(fā)揮教師優(yōu)秀的心理素質和教育機智，果斷地處理教學中突發(fā)事件，使教學中斷的時間減少到最低程度;如果出現一兩位學生獨占課堂的情況，就要對學生說“我們等下課再討論”。

三、反思與改進

在當前高速發(fā)展的社會中，人人需要較強的時間觀念，把按時、準時視為工作習慣。如果將教學看作一個系統(tǒng)，那么步調一致的時間觀念才能保證這個系統(tǒng)穩(wěn)定運行。下課鈴聲并不代表教學的結束，應及時開展教學反思，從經驗中提煉有用信息。教育中，有兩大財富，一是老教師，二是教學經驗。在老教師的帶領下，備課組的成員共同參與反思活動，一般地，能在網絡上、微信群里說清的，不再開會，能站著說清的，不再坐下。汲取經驗，推動今后的教學更上一層樓，使教學各環(huán)節(jié)達到水到渠成的效果。反思后，將上課后電子版的教學材料上傳至網盤，積累必要的教學資源。提高課堂教學的時間效益，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高教學質量。

參考文獻：

[1]馬蓮姑，王昭君.海南省基礎教育信息化應用的時間效益調查[J].教學與管理，2014（24）.

[2]江洪明.基于時間學的高校思想政治理論課教學改革總體構想[J].教書育人，2012（24）.

[3]吳析宸.課堂教學時間效益最優(yōu)化探究[J].成功（教育），2012（4）.

編輯 段麗君