劉耐云
摘 要:隨著新課程改革,全新教育理念已然與語文學(xué)科有效融合,初中語文教師逐步開始運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來推進語文高效課堂的構(gòu)建腳步。在這樣一種背景下,信息技術(shù)的教育價值逐步凸顯,為了更好地營造出積極向上的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,教師應(yīng)當積極落實信息技術(shù)的實踐應(yīng)用,力求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語文;高效課堂
將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)內(nèi)容高效融合,能夠最大限度地讓學(xué)生感受到語言文字的藝術(shù)魅力,增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),拓展學(xué)生的文學(xué)視野。這不僅是教師構(gòu)建語文高效課堂必不可少的重要策略,還是滿足素質(zhì)教育對學(xué)生核心素養(yǎng)形成要求的基本手段。因此,初中語文教師必須考慮如何在教學(xué)過程中將信息技術(shù)的價值充分體現(xiàn)出來,并將其滲透在提高學(xué)生能力和思維的過程中,進一步促進語文高效課堂水平的提升。
一、創(chuàng)設(shè)真實情景,營造情感氛圍
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景作為一種具有獨特風(fēng)格的教學(xué)模式,它能夠?qū)⒄Z文課文中的場景生動地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,讓學(xué)生眼前一亮。當初中語文教師基于文章內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)真實情景時,能夠極大程度地將其中蘊含的文化底蘊和情感內(nèi)涵傳遞給學(xué)生,以此來豐富學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)體驗。因此,教師可以在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)所具備的多樣教學(xué)資源,利用生動形象的圖片和視頻等素材來拓展學(xué)生自由想象的空間,營造出和諧美好的情感氛圍,引導(dǎo)學(xué)生切身融入其中,遨游在語言文化的海洋里,以此來推動課堂效果的提升。
如在《雨的四季》一課中,學(xué)生需要在閱讀中把握四季雨的情態(tài),感受作者筆下的神奇自然。因此,教師可以從引導(dǎo)學(xué)生鑒賞借物抒情的散文入手,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景,來引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在文章所蘊含的美妙意境中。首先,我會讓學(xué)生跟隨多媒體上的課文錄音,有感情地朗讀課文,體會文章的語言之美。隨后,我會用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出四季雨的不同圖片和視頻,讓學(xué)生在直觀欣賞的過程中,學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和賞析美,并根據(jù)自己的理解,結(jié)合文章中四季雨的不同特點,深化對情景的感知,進一步去體會作者對雨寄托的情感。如“也許,到冬天來臨,人們會厭惡雨吧!但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間”,這一句結(jié)合冬天雪花落下的圖片,冬天的雨景直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,在情感的共鳴中,學(xué)生也能感知到作者對冬雨的喜愛之情。
通過這種方式,學(xué)生極容易在真實情景中感知文章所蘊含的情感,有助于推動學(xué)生對文章內(nèi)涵的把握。
二、導(dǎo)入信息資源,豐富語文課堂
受到傳統(tǒng)思想的束縛,許多初中語文教師在開展實際教學(xué)的過程中,只是一味地圍繞教材中的內(nèi)容展開教學(xué),這樣的教學(xué)模式不僅存在一定的局限性,降低了課堂教學(xué)的效果,而且不利于學(xué)生思維的拓展和延伸,影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。語言文化博大精深,要想讓學(xué)生充分感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力,教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,主動打破教材空間的局限,將信息技術(shù)豐富多彩的信息資源導(dǎo)入課堂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加充實,為他們視野的拓寬和思維的延伸帶來新的契機。
如在《社戲》一課中,學(xué)生需要在反復(fù)的閱讀中體會文中農(nóng)家少年的淳樸善良,感知江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此,為了讓學(xué)生更好地融情入景,教師可以緊緊圍繞著“社戲”,帶領(lǐng)學(xué)生一同走進作者對童年生活的回憶。首先,我會運用信息技術(shù)搜集關(guān)于社戲的視頻資料和圖像資料,并在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)出來,讓他們能夠和那個年代的農(nóng)民孩子一樣,在學(xué)習(xí)情景中切身體會到看戲的激動心情。隨后,我會鼓勵學(xué)生閱讀文章,大膽分享自己對故鄉(xiāng)的美好印象,并趁勢導(dǎo)入話題“課文的題目是《社戲》,我們也觀賞到了社戲的風(fēng)味,但是作者卻用更多的筆墨去描寫戲外的天地,這是為什么?”在這個問題的引導(dǎo)下,學(xué)生很容易便找到了課文學(xué)習(xí)的突破口,我會將文中孩子們的鄉(xiāng)間生活和他們在看社戲路上的一波三折用圖片的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠直觀感受到文章的基本脈絡(luò),吸引他們興趣的同時進一步推進課文教學(xué)。
通過這種方式,“社戲”不再是單純停留于腦海的概念,而是一幅幅生動形象的畫面。學(xué)生能夠感知到教材以外的別樣風(fēng)味,提高學(xué)習(xí)興趣。
三、開展直觀教學(xué),把握重點、難點
將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)有效融合,不僅能夠讓教師在課堂教學(xué)中更有質(zhì)量和效率地達成教學(xué)目標,而且有助于直觀地引導(dǎo)學(xué)生攻破重點、難點,提高對文章的理解和感悟。但就當前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,初中語文教師對信息技術(shù)在重難點突破方面的應(yīng)用不強,忽視了對學(xué)生進行直觀教學(xué)。實際上,信息技術(shù)的優(yōu)勢往往比口頭上的講授更高效,因此,教師應(yīng)當充分應(yīng)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生準確把握重點、難點,進而加強對文章整體的把握。
如在《臺階》一課中,學(xué)生需要把握課文敘述的角度,領(lǐng)悟作品所兼?zhèn)涞碾p重情感。因此,教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章的關(guān)鍵語句,分析父親的人物形象,進而理解作品的思想情感。首先,我會運用多媒體設(shè)備播放課文錄音,讓學(xué)生跟隨著錄音節(jié)奏走進文章,初步把握故事內(nèi)容。隨后,我會要求學(xué)生在自主探究和小組合作中,挖掘文章體現(xiàn)父親個性的句子。如從“臺階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”到“父親總覺得家中的臺階低”可以看出,父親對社會地位的追求以及他渴望受人尊敬的思想性格。在這時候,我可以導(dǎo)入一些關(guān)于那個時代社會階層分化的資料,讓學(xué)生深入體會到父親的情感。
構(gòu)建初中語文高效課堂任重而道遠,教師必須重視對信息技術(shù)的運用,不斷挖掘出信息技術(shù)的價值和優(yōu)勢,以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力,進一步推進高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻:
[1]劉晴選.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究,2019.
[2]葉洪秀.信息技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].新課程(上旬),2018.
編輯 杜元元