楊生

摘 要：英語(yǔ)是一門世界性的語(yǔ)言，而文化對(duì)于學(xué)生理解英語(yǔ)也有著巨大的幫助。在目前的英語(yǔ)文化教學(xué)中，教師必須把握教材重點(diǎn)，在閱讀中挖掘文化知識(shí)，真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新型英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而在這一過(guò)程中，教師也可以從利用閱讀文章背景進(jìn)行文化滲透，利用教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生討論，借助影視資源進(jìn)行文化滲透三方面出發(fā)，幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生理解教材內(nèi)容，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部更為完全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師只是單方面地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行輸出，單純地為學(xué)生講解知識(shí)而已，而這也很難對(duì)學(xué)生起到真正的文化滲透。由此，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往只停留于學(xué)習(xí)表面，不能真正理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘，這對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須進(jìn)行適當(dāng)改革，利用英語(yǔ)文化知識(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)解讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力。

一、利用閱讀背景進(jìn)行文化滲透

在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以挖掘文章中的深層內(nèi)容，將知識(shí)中的一些閃光點(diǎn)顯露于學(xué)生的目光之中，同時(shí)，教師也可以將文章背后的文化背景挖掘出來(lái)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)輔以幫助，讓學(xué)生在更為濃厚的英語(yǔ)文化氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如教師在講解某一篇有關(guān)旅游的文章時(shí)，就可以先為學(xué)生講解一些文化知識(shí)，讓學(xué)生了解原來(lái)在不同的地方，手勢(shì)語(yǔ)言的表示涵義也是不同的[1]。

例如在尼泊爾、印度這些地方，點(diǎn)頭是no，而搖頭卻是yes，這些都是文化不同的具體表現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以在不同文化滲透過(guò)程中幫助學(xué)生理解文章，學(xué)會(huì)自我思考，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也必須給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生在思考中盡情發(fā)揮。例如，學(xué)生可以在此段時(shí)間內(nèi)摘抄自己喜歡的新聞事件，在分享過(guò)程中，逐漸了解他國(guó)文化，這對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行閱讀理解有著較大的幫助。總之，在英語(yǔ)課堂中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部身心，利用適當(dāng)?shù)谋尘斑M(jìn)行閱讀講解，而在平常的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教材中出現(xiàn)的文章，還是閱讀中出現(xiàn)的文章，教師都要深度挖掘其創(chuàng)作背景，從背景中了解知識(shí)，并將此知識(shí)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更好地理解各類閱讀文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行相關(guān)討論

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師也可以通過(guò)討論的形式加深學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的理解[2]。這時(shí)學(xué)生也會(huì)在討論中不斷成長(zhǎng)，不斷燃起對(duì)于各類陌生英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語(yǔ)文化的相關(guān)探討與交流，將中西方文化進(jìn)行有機(jī)整合與對(duì)比，在此過(guò)程中進(jìn)行碰撞，加深學(xué)生對(duì)于文化的理解。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，若學(xué)生遇到某些夸人的片段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并在討論過(guò)后選取學(xué)生進(jìn)行發(fā)言——原來(lái)在西方人見(jiàn)面時(shí)，他們往往會(huì)夸贊對(duì)方“You are beautiful”，但中國(guó)人較為謙虛只會(huì)說(shuō)“哪里哪里”，當(dāng)西方人聽(tīng)到中國(guó)人謙虛的回答之后也會(huì)較為無(wú)助覺(jué)得不太禮貌，但又無(wú)可奈何。其實(shí)，在西方的文化中，被人夸獎(jiǎng)只需要說(shuō)一句“Thank you”就可以了，在不斷討論的過(guò)程中，教師可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換中進(jìn)行情景交流，加深其對(duì)于西方文化的理解認(rèn)知，便于其后期的英語(yǔ)整體閱讀能力發(fā)展。例如在教學(xué)姓氏、年月日等知識(shí)時(shí)，教師也需多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討分析，在探討過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比。原來(lái)，中國(guó)一般將姓氏放在前面，而西方則將姓氏放在后面，對(duì)比也會(huì)逐漸加深學(xué)生對(duì)文化的全面了解。

三、應(yīng)用影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透

現(xiàn)今是科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，通過(guò)新型的多媒體工具，教師也可以完成課堂中教學(xué)的有效提升。此時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師就可利用各種影視資源進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的內(nèi)容。

在平常的教學(xué)中教師就可以預(yù)先播放一些歷史紀(jì)錄片，如BBC關(guān)于英國(guó)的歷史紀(jì)錄片。在這一紀(jì)錄片中，學(xué)生也逐漸了解了從巨石文化到伊麗莎白時(shí)代的整個(gè)風(fēng)云變幻。過(guò)后，教師再要求學(xué)生寫(xiě)出自己的觀后感，并以此觀后感的寫(xiě)作加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)民族的文化了解。過(guò)后，教師也可以為學(xué)生推薦一些如The big bang theory等著名影視作品保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的較高興致，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。在觀看影視資源的過(guò)程中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，提升其對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí)?？傊?，通過(guò)觀看各種影視劇和紀(jì)錄片，教師可以最大程度地引領(lǐng)學(xué)生了解西方民族文化，加深其對(duì)于英語(yǔ)的了解與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，給學(xué)生滲透適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文化能最大程度提升課堂效率，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師也需改變觀念，以新時(shí)代的理論武器武裝自己，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深其對(duì)英語(yǔ)的了解，教師也可借助上述文章所說(shuō)的具體方案，促使學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞平.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]姚伊忱.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[D].天津師范大學(xué)，2015.

編輯 張佳琪