摘 要：通過(guò)社團(tuán)或比賽的形式開(kāi)展STEM科技教育活動(dòng)是目前開(kāi)展STEM教育的主要形式。通過(guò)對(duì)學(xué)困生參加STEM科技教育活動(dòng)的個(gè)案研究分析，歸納了學(xué)困生的成因，并采用興趣、鼓勵(lì)、關(guān)注、交流、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)力的提升，個(gè)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的提高。讓他們找到自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和自我認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到自身的潛力，激發(fā)自身能量，從而建立學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)的能力，從而起到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的作用，也是拓展學(xué)困生教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：STEM;學(xué)困生;自我認(rèn)同

一、引言

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的STEM教育正逐步在全球普及推廣，STEM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題常常不是STEM中的單一學(xué)科能解決的，往往需要依靠多學(xué)科知識(shí)綜合。如何綜合運(yùn)用STEM知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種能力就是STEM能力，也就是STEM素養(yǎng)。近幾年，在開(kāi)展STEM科技教育競(jìng)賽活動(dòng)指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合，提升問(wèn)題解決能力的同時(shí)，筆者開(kāi)始關(guān)注到STEM科技競(jìng)賽活動(dòng)在學(xué)生德育方面的積極作用。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，基于立德樹(shù)人的教育理念，開(kāi)展STEM科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的積極作用，也是有其心理學(xué)基礎(chǔ)的。

二、個(gè)案

2015學(xué)年上學(xué)期，筆者指導(dǎo)的STEM科技模型社團(tuán)開(kāi)始招新工作，為了準(zhǔn)備每年的四模一電STEM科技競(jìng)賽活動(dòng)，社團(tuán)成員一般都在開(kāi)學(xué)后開(kāi)始招新，然后針對(duì)性地組織訓(xùn)練，高一3班的小李同學(xué)進(jìn)入了我們社團(tuán)。第一次社團(tuán)活動(dòng)課開(kāi)始了半節(jié)課，這個(gè)同學(xué)才抱著籃球滿頭大汗進(jìn)來(lái)，沖到空調(diào)前面享受，毫不怯場(chǎng)，被正在后面指導(dǎo)學(xué)生的我發(fā)現(xiàn)之后，才在要求下找到一個(gè)位置坐下來(lái)。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)他體育課后打籃球打得忘記了時(shí)間，通過(guò)與他的簡(jiǎn)單交流，我感覺(jué)這個(gè)同學(xué)應(yīng)該比較難管理，在后來(lái)和班主任的溝通中，我們了解到他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常不好，成績(jī)?cè)诎嗌吓琶麎|底，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課經(jīng)常打瞌睡，課下也不寫(xiě)作業(yè)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)，也都是敷衍了事，錯(cuò)誤連篇。對(duì)該學(xué)生，班主任采用批評(píng)、說(shuō)教、談心，甚至電訪、家訪等教育方式，但是都收效甚微。

三、歸因分析

每個(gè)學(xué)困生的原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。雖然學(xué)困生在班級(jí)里是少數(shù)，但是他們影響很大，不僅影響班級(jí)的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生，拉低班級(jí)平均分，還會(huì)形成一批后進(jìn)生團(tuán)體，增加班級(jí)管理的難度。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重要工作，一般造成學(xué)困的非智力因素有：

1.學(xué)習(xí)能力的不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，想學(xué)而不能學(xué)。這類學(xué)生在學(xué)期初有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但由于以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，教師講的東西根本不懂，如果教師沒(méi)有關(guān)注到，則在很短的時(shí)間內(nèi)，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想學(xué)而不會(huì)學(xué)，這部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，還沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法或者沒(méi)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中后，隨著學(xué)科的增加，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的計(jì)劃，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。部分學(xué)生因家庭原因或個(gè)人生活環(huán)境的影響，如家庭情況復(fù)雜、父母關(guān)系不佳、學(xué)習(xí)無(wú)用論或自卑心理等帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)。也有部分情況是師生關(guān)系不佳帶來(lái)的學(xué)習(xí)力不足，在初中階段常常會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生不喜歡某學(xué)科老師，從而不學(xué)習(xí)某學(xué)科課程的案例，這是青春期的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種情況。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力的雙重缺乏。一般由于原因一或者原因二導(dǎo)致的學(xué)困生，如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到家校共同關(guān)注，沒(méi)有得到及時(shí)的幫助，就會(huì)進(jìn)入這個(gè)階段。這部分學(xué)生的情況，想要得到改善的話，就需要教師付出更多的努力，但往往他們對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響也是很大的。

經(jīng)過(guò)重申和嚴(yán)肅社團(tuán)活動(dòng)管理紀(jì)律（三次遲到或一次無(wú)故曠課不請(qǐng)假取消活動(dòng)資格，根據(jù)我校的社團(tuán)活動(dòng)管理制度，不參加社團(tuán)活動(dòng)可以留在課室自習(xí)），不知道是真的對(duì)模型社團(tuán)感興趣，還是實(shí)在不想待在教室自習(xí)，在后來(lái)的活動(dòng)中，小李同學(xué)反而非常積極，沒(méi)有缺勤，經(jīng)過(guò)幾周的交流和觀察，該同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)航模遙控的極大興趣，行動(dòng)上表現(xiàn)得膽大、好動(dòng)，具有冒險(xiǎn)精神，但耐心和專注力不足。

根據(jù)了解，該生屬于學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的雙缺學(xué)困生，初中階段因?yàn)榧彝ジ改该τ谏猓狈?duì)他學(xué)習(xí)的關(guān)注，導(dǎo)致以過(guò)低成績(jī)進(jìn)入高中，隨著高中學(xué)科增加，學(xué)習(xí)壓力增大，他在主要學(xué)科上基本上跟不上老師的教學(xué)，主觀上也沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，渾渾噩噩。然而，個(gè)人精力旺盛，在模型遙控上有一定的靈氣，基本上指導(dǎo)一下方法就能自己進(jìn)行訓(xùn)練，所以最終我們還是把他選拔進(jìn)了STEM科技模型比賽參賽隊(duì)。

四、激活學(xué)困生學(xué)習(xí)力

1.讓興趣打開(kāi)學(xué)生心門(mén)：雖然該生在學(xué)習(xí)上困難較大，但在STEM科技模型社團(tuán)，很多知識(shí)都是從頭學(xué)起，基本上不存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，而且，自主報(bào)名參加的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣基本上問(wèn)題不大。我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)指導(dǎo)的同時(shí)，也會(huì)了解學(xué)生的興趣方向和基礎(chǔ)，比如小李，他以前對(duì)車(chē)輛模型玩得較多，所以報(bào)名參加模型社團(tuán)。通過(guò)個(gè)人興趣這個(gè)切入點(diǎn)，我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，該生就愿意和我們分享生活中的一些事情，在談到學(xué)習(xí)方面時(shí)，他也表示出想學(xué)，但感覺(jué)已經(jīng)落后很多，已經(jīng)沒(méi)有希望學(xué)得好的這樣一種自我放任的心態(tài)，雖然表面上一副無(wú)所謂的樣子，但我還是從他眼神里看到了對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望。

2.生活關(guān)注、幫助：在生活上予以關(guān)注，因?yàn)橐獛ш?duì)外出比賽，所以我和參賽隊(duì)成員都加了微信，平?？梢酝ㄟ^(guò)朋友圈了解到他們的日常包括周末的生活狀態(tài)，通過(guò)他的朋友圈也可以了解到該生對(duì)于生活中自己表現(xiàn)較好的一面會(huì)展示出來(lái)，說(shuō)明他還是比較注重自身形象的一個(gè)人。我通過(guò)適度的關(guān)注，在微信上以朋友的身份鼓勵(lì)、提醒他，并且，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，我也做一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，分享一些增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性方面的語(yǔ)錄和文章，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自學(xué)校和教師的關(guān)心與幫助，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并合理接受由老師、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)的積極影響，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.鼓勵(lì)其參與集體活動(dòng)，提升其自我認(rèn)同：根據(jù)著名心理學(xué)家埃里克森的理論，青少年階段的發(fā)展主要任務(wù)就是“自我同一性的確立”。這個(gè)時(shí)期是對(duì)自我的認(rèn)知過(guò)程，也是人生觀、價(jià)值觀建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子不斷地探索未知領(lǐng)域，不斷挑戰(zhàn)自己，調(diào)整自己，嘗試各種新方法將自己發(fā)展成為一個(gè)被自己接受的人。這個(gè)階段是最需要成人引導(dǎo)的一個(gè)時(shí)期，也是需要成人攙扶的時(shí)期。如果青春期的孩子沒(méi)有得到成人正確的引導(dǎo)和幫助，他們就會(huì)變得輕浮、反叛和矛盾。顯然，該生在初中階段以來(lái)，因?yàn)槿狈彝ジ改傅囊龑?dǎo)和關(guān)注，導(dǎo)致不能正確認(rèn)識(shí)自我和接受自我，情緒不穩(wěn)定，敏感而脆弱，表現(xiàn)出容易追求個(gè)性獨(dú)立，針對(duì)該生在STEM科技活動(dòng)上的興趣和愛(ài)好，我們?cè)赟TEM科技活動(dòng)中，在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，安排其通過(guò)團(tuán)體賽的形式展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)奪參加更高一級(jí)比賽的資格，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓其融入集體活動(dòng)，在小組中、團(tuán)隊(duì)中找到自己的定位和價(jià)值，從而提升其自我認(rèn)同，既享受參與STEM科技活動(dòng)的快樂(lè)，又獲得團(tuán)隊(duì)共榮辱的角色體驗(yàn)，融入小組成員的相互指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、幫助和激勵(lì)之中。

4.交流心得，分享成績(jī)，獲得榮譽(yù)感：在參加各級(jí)比賽之后，因?yàn)樵撋陨淼呐鸵欢ǖ奶熨x，他也獲得了不同級(jí)別比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，每次比賽之后，在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我都鼓勵(lì)其在成員面前分享自己的訓(xùn)練、比賽心得。經(jīng)過(guò)和班主任溝通，利用班會(huì)課時(shí)間，在班級(jí)上開(kāi)展頒發(fā)獎(jiǎng)狀、拍照、分享等環(huán)節(jié)，讓其形成符合自身價(jià)值的榮譽(yù)感。通過(guò)這些體現(xiàn)榮譽(yù)的環(huán)節(jié)，根據(jù)狄德羅效應(yīng)，先給他建立一個(gè)相對(duì)較高的標(biāo)準(zhǔn)，慢慢引導(dǎo)他對(duì)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)也提高要求，然后在班主任的監(jiān)督下，強(qiáng)化穩(wěn)定。果不其然，在STEM科技活動(dòng)中取得了一定的成績(jī)之后，原本在學(xué)習(xí)上缺乏自信心的小李同學(xué)，開(kāi)始一點(diǎn)一滴地積累成就感，形成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上也開(kāi)始有了改變，他也開(kāi)始將自己的學(xué)習(xí)想法付諸實(shí)踐，開(kāi)始主動(dòng)向老師求學(xué)，以努力彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

5.思想引導(dǎo)：在高一、高二兩年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，該生因?yàn)樵赟TEM科技活動(dòng)中的興趣和成績(jī)，已成長(zhǎng)為模型社團(tuán)的骨干，主動(dòng)幫助老師指導(dǎo)新社員，并將自己的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳授給新的同學(xué)，能夠積極融入社團(tuán)活動(dòng)，具有一定的責(zé)任感和榮譽(yù)感了，并且，這兩年，也在各級(jí)比賽中獲得了不少榮譽(yù)。在我的鼓勵(lì)下，高三階段他備戰(zhàn)高考，盡力而為，爭(zhēng)取不留后悔，有所突破。

五、總結(jié)反思

1.理論支撐：斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，人們有可能通過(guò)強(qiáng)化作用的影響去改變別人的反應(yīng)。在學(xué)生教育過(guò)程中，不僅是德育的老師，學(xué)校所有老師都可以在學(xué)生行為管理中引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為通過(guò)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)逐一進(jìn)行操作性強(qiáng)化，使得學(xué)生形成操作性條件反射，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.推廣價(jià)值：在這幾年的STEM科技活動(dòng)指導(dǎo)當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了其他的一些類似案例，有部分學(xué)生在課堂的學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)無(wú)法找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而對(duì)課外的一些活動(dòng)很感興趣，這其實(shí)也是學(xué)生教育很好的一個(gè)支點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行合理的利用，可以起到很好的德育作用，可以將部分學(xué)困生引導(dǎo)到正常的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)在STEM科技教育中，獲得學(xué)習(xí)技能，獲得成功感，獲得榮譽(yù)，給他們一件“華麗的袍子”，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和自我認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到自身的潛力，激發(fā)自身能量，從而建立學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)的能力，從而起到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的作用，既可以拓展學(xué)困生教育的途徑與方法，也是科技教師自我發(fā)展，提升在學(xué)校教育中自我價(jià)值的一種有益嘗試，值得我們繼續(xù)努力。

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注：本文為廣州市教育研究院《以通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)踐行stem教育理念的實(shí)證研究——以大崗中學(xué)為例》課題研究成果。

編輯 李博寧