馮勝平

摘 要：全面落實(shí)立德樹人是學(xué)校教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。德育過程的復(fù)雜性和德育對(duì)象的多樣性與變動(dòng)性，以及制約德育方法的諸多因素，是西部山區(qū)學(xué)校德育工作面臨的難點(diǎn)問題。在新課改理念的引導(dǎo)下，一些地區(qū)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，本文通過對(duì)中學(xué)高效德育的剖析，試圖借助微課程教學(xué)法對(duì)中學(xué)高效德育課程進(jìn)行具有時(shí)代特色，富有前瞻性的探索。

關(guān)鍵詞：德育；教育；創(chuàng)新與探索

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.062

一、化整為零——“潤(rùn)物細(xì)無聲”

我們傳統(tǒng)的德育課主要是以班團(tuán)會(huì)、國(guó)旗下的講話及大型集體集會(huì)的形式展開的，規(guī)模大，耗時(shí)多，效果并不明顯，很多學(xué)生抱著“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)。德育微課程由于“短小精悍”，其呈現(xiàn)形式自然也就靈活多樣?；顒?dòng)呈現(xiàn)的時(shí)間可以是課堂、課外、德育教研活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家校微課程。呈現(xiàn)的空間可以是教室、食堂、寢室、家庭。呈現(xiàn)的主體可以是班主任、老師、學(xué)生、學(xué)校社團(tuán)、學(xué)校德育處團(tuán)委等。

以“平安校園”為例，現(xiàn)在學(xué)生的安全是家校第一大事，學(xué)校也好家長(zhǎng)也罷，無不天天叮囑，但每年都有學(xué)生在車禍、火災(zāi)、溺水中身亡。原因何在？學(xué)校家長(zhǎng)沒教育強(qiáng)調(diào)嗎？肯定不是。但效果如何呢？所以，可以借助德育微課將安全事故的案例、安全事故的預(yù)防，以視頻為載體結(jié)合老師家長(zhǎng)的講解，制作成10分鐘的動(dòng)畫德育微課，可以集中播放，也可以開通微信公眾平臺(tái)傳給學(xué)生和家長(zhǎng)。

再以防火為例，作為一個(gè)集體場(chǎng)合，一旦出現(xiàn)火災(zāi)，其后果是無法估量的，所以校園、寢室防火一直是學(xué)校安全的大事。但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的防火安全意識(shí)還是不強(qiáng)，比如在寢室私接電源、使用大功率電器、為躲避老師在堆放雜物的地方抽煙、破壞消防設(shè)施等。雖然學(xué)校集中搞過消防演練、逃生演練，但是很多學(xué)生還是沒有對(duì)此提高認(rèn)識(shí)。為此，我們可以從社會(huì)上典型的校園火災(zāi)案例中截取視頻，融入消防知識(shí)，再拍攝一些學(xué)校的安全隱患和破壞消防設(shè)施的照片，制作成關(guān)于消防安全知識(shí)的微課程，在班會(huì)課、學(xué)生宿舍樓道、學(xué)校校園網(wǎng)及微信公眾平臺(tái)上展示，通過觸目驚心的畫面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)就在身邊，預(yù)防無小事。

二、匠心獨(dú)具——“眾人劃槳開大船”

微課程下“大德育”顯身手。德育是由社會(huì)德育、家庭德育和學(xué)校德育三者共同組成的，即大德育。“大德育應(yīng)該是包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多位一體的德育體系?！备咝У掠龖?yīng)該是大德育的合力，以學(xué)校德育為例，新課改的每門課程都制定了相應(yīng)的三維目標(biāo)，其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”就是學(xué)校德育中大德育合力的體現(xiàn)。但事實(shí)上，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在有的學(xué)科尤其是自然學(xué)科中落實(shí)得并不理想，一方面是因?yàn)樽匀粚W(xué)科不像人文學(xué)科那么富有人文色彩，另一方面是因?yàn)槿握n教師沒有找到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的抓手。美國(guó)當(dāng)代教育家托馬斯·里考納認(rèn)為，各學(xué)科對(duì)德育來說是一個(gè)“沉睡的巨人”，有極大的開發(fā)潛力，微課程理論和技術(shù)的發(fā)展給學(xué)科高效德育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

以物理學(xué)科為例，在學(xué)生心目中，物理是一門深?yuàn)W艱澀難懂的學(xué)科，沒有什么人文色彩，其實(shí)不盡然。物理老師可以截取物理史上有關(guān)本課知識(shí)點(diǎn)的物理學(xué)軼事，以微視頻的形式在課堂中播放，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合，讓這門課程不再冷酷。

三、與時(shí)俱進(jìn)——“柳暗花明又一村”

自媒體之所以爆發(fā)出如此大的能量，原因在于其傳播主體的多樣化、平民化和普泛化。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，“三通兩平臺(tái)”工程的加快建設(shè)，數(shù)字校園指日可待，學(xué)校德育理應(yīng)充分利用數(shù)字化校園工程平臺(tái)，借助自媒體，開辟學(xué)校德育的新路徑，開發(fā)出具有現(xiàn)代特色符合德育認(rèn)知論的德育課程，其中德育微課程是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

以班會(huì)課為例，眾所周知，學(xué)校的主題班會(huì)向來都是投入巨大，場(chǎng)面隆重，但由于班會(huì)的主題、活動(dòng)常常與升學(xué)沒有直接聯(lián)系，所以很多學(xué)生并不重視，導(dǎo)致班集體的道德教育、學(xué)生的人格引導(dǎo)等學(xué)校德育功能收效甚微。而在微課程引領(lǐng)下的微班會(huì)則不同，用“微”打開了學(xué)生的心理市場(chǎng)，得到了他們的普遍認(rèn)同。

“微班會(huì)”是以短視頻（10分鐘以下）為主要載體的后延性班會(huì)，它用一個(gè)很短的視頻提出主題并作扼要討論，利用視頻后的“學(xué)習(xí)單”引領(lǐng)學(xué)生跟蹤主題，延續(xù)自主探究，最后形成特殊的教育氛圍，以達(dá)成班會(huì)教育目標(biāo)。所謂主題，就是微班會(huì)要表達(dá)的中心思想，短視頻是突出這些中心思想的可視材料，而學(xué)習(xí)單就是班會(huì)后需要學(xué)生繼續(xù)跟蹤完成的任務(wù)。

寧遠(yuǎn)中學(xué)“潤(rùn)澤教室”通過開發(fā)德育微課程，從班級(jí)、學(xué)校德育工作的困惑中尋找突破點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生當(dāng)下生活，設(shè)計(jì)以“學(xué)生全部生活”為核心的班本課程，關(guān)注每一位孩子的心靈感受，通過潤(rùn)澤心靈促使學(xué)生行為的改變。每天利用晚自習(xí)前十分鐘就當(dāng)天發(fā)生的或者社會(huì)的焦點(diǎn)話題進(jìn)行德育微課程學(xué)習(xí)交流。通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、自媒體交流工具，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的廣泛參與，通過潤(rùn)澤心靈促使學(xué)生行為的改變，實(shí)現(xiàn)無痕德育，改變從“外”而“內(nèi)”的育人模式，實(shí)現(xiàn)從“內(nèi)”而“外”的教育愿景，這就是有效德育。

總之，德育是一切教育的前提，我們應(yīng)不斷改革和完善德育工作模式，讓德育教育更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞挠杏弥摹?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]