張艷超

摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師要把握準(zhǔn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而真實(shí)有效地落實(shí)新課程理念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語(yǔ)課堂；語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.048

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力和對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受。包括能夠清晰地朗讀英語(yǔ)文章，講述和英語(yǔ)課文相關(guān)的歐美文化，與學(xué)生一起聽(tīng)英文歌曲，和學(xué)生分享富有哲理的英語(yǔ)故事等等，這些都是讓學(xué)生感悟英語(yǔ)魅力的途徑，這些方法能夠讓學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)求知是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是重中之重。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是其終身可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解、掌握知識(shí)，不是取決于教師反反復(fù)復(fù)講了多少遍，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)加工、思維消化，通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”才能被學(xué)生所接受并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況等，這樣能幫助學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、感悟，在大腦中進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀(guān)念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能，不僅讓學(xué)生在知識(shí)總量上獲得發(fā)展，學(xué)業(yè)水平獲得提高，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的成就感，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才能不斷提升。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是交流的工具，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生建立自信，掃除心理障礙。合理的教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在英語(yǔ)教學(xué)中的角色始終是引領(lǐng)者和領(lǐng)路人，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的教練。教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的容器，這只能讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

首先，要想使學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)，而不是在偽學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)有著很大的差異，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生共同發(fā)展。分層有很多內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不一致，所以學(xué)生需要分層；因?yàn)橹R(shí)的難易程度有別，所以教學(xué)目標(biāo)也要分層；學(xué)生和知識(shí)有差別，所以施教、作業(yè)和評(píng)價(jià)都需要分層。教師要根據(jù)情況的不同，在教學(xué)中采取不一樣的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，曾強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

其次，教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生是否能夠很好的在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。因此，教師需要不斷地更新教學(xué)的理念，掌握好在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的角色。教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，是促進(jìn)者，是朋友，是分享者。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)自于課堂，課堂是主陣地。教師把握好在教學(xué)中的角色，就能更好的守住教學(xué)的陣地。教師要用平等民主的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用對(duì)英語(yǔ)的熱情感染學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。教師對(duì)知識(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)能夠激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，這樣才能使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能真正投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主宰者。

四、英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)非常重要，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是良好的外界刺激，學(xué)生在接受刺激的同時(shí)，也是正在感悟語(yǔ)言帶來(lái)的作用，使學(xué)生在自然地環(huán)境中接觸到知識(shí)，掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的方法有很多。

（一）用英語(yǔ)授課

教師的課堂用語(yǔ)是非常自然地英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，也能提升學(xué)生的聽(tīng)力水平和反應(yīng)能力。在教授新單詞的時(shí)候，教師可以利用新舊單詞造句，既學(xué)習(xí)了新單詞，又達(dá)到了溫故而知新的效果。可以使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，也可以使分散知識(shí)系統(tǒng)化，書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以得到提高。

（二）硬文化與軟文化相結(jié)合

硬文化是指教室內(nèi)設(shè)置的英文標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)畫(huà)刊等；校園里開(kāi)辦“英語(yǔ)角”，這些能夠體現(xiàn)和強(qiáng)化一種英語(yǔ)氛圍。

軟文化包括適合學(xué)生的電影、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課堂內(nèi)容。這些軟文化能夠拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，使得知識(shí)融會(huì)貫通。

五、開(kāi)放學(xué)生的思維

思維品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維活動(dòng)上表現(xiàn)的差異。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維是英語(yǔ)教學(xué)重要目標(biāo)，在教學(xué)的同時(shí)優(yōu)化思維品質(zhì)也是教學(xué)任務(wù)之一，但思維品質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就的，需要教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)放性問(wèn)題、智力游戲問(wèn)題、探索性問(wèn)題是別出心裁、創(chuàng)意新、情景實(shí)、思維價(jià)值高的一類(lèi)新題型，它們具有開(kāi)發(fā)智力、激活思維、增加創(chuàng)新能力的潛在功能。這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的英語(yǔ)情景。給學(xué)生以再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的思維空間。為此，課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)，學(xué)生的練習(xí)，都要設(shè)計(jì)編擬一些思維活、立意新、探索性強(qiáng)的問(wèn)題，促使學(xué)生思維開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周肖慈.英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育新模式探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001（3）：73.

[2] 陳英.初中英語(yǔ)教學(xué)的情趣教育初探[J].中國(guó)教育研究論叢，2007.

[責(zé)任編輯 胡雅君]