王辛

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)軟件的顯著特征在于其軟件的互聯(lián)網(wǎng)特性，軟件系統(tǒng)是部署與互聯(lián)網(wǎng)上的公眾平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)軟件是針對互聯(lián)網(wǎng)的特性，在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計上著重考慮其可擴(kuò)展性，以滿足互聯(lián)網(wǎng)平臺因訪問用戶的增多而產(chǎn)生的瓶頸。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)軟件 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

引 言

隨著信息技術(shù)的日新月異，各種新的軟件層出不窮，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)軟件正在以更加便捷的操作被越來越多的人所接受。基于這一現(xiàn)狀，在信息技術(shù)課堂上，我進(jìn)行了嘗試，將互聯(lián)網(wǎng)軟件作為授課的主要內(nèi)容，希望幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)軟件的特性，從而讓學(xué)生更加正確的認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)軟件對生活帶來的影響。“易企秀”就是今天這節(jié)課的主角，以下就是這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、認(rèn)識“易企秀”軟件，初步嘗試制作一個作品。

2、學(xué)習(xí)添加新的演示頁面并在空白頁面上添加背景、圖片、音樂、文字素材以及“特效”。

3、發(fā)布作品，通過網(wǎng)絡(luò)平臺在移動終端上分享、交流和評價。

過程與方法：

·借助舊知，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論交流，探究協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握軟件操作方法。

·通過不同的任務(wù)設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所定的主題，自主進(jìn)行作品的制作。

情感態(tài)度與價值觀：

·通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)時代給學(xué)習(xí)、生活帶來的變化。具有自主探究的勇氣。與老師交流、合作，完成知識的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)者分析

六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)操作技術(shù)，但對于一個從未接觸過的新軟件，還是有一定難度的。所以本課在教學(xué)目標(biāo)的制定上，尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，以“易企秀”的基本操作，添加圖片、背景、音樂、特效為主要目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試軟件的使用，掌握一種探究新軟件的能力，并能夠完成一個簡單的“易企秀”演示作品。

（三）興趣導(dǎo)入

課前課件出示：播放用“易企秀”軟件制作的老師個人介紹。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師秀了自己，引導(dǎo)學(xué)生說說自己想秀的內(nèi)容。

【設(shè)計目的】讓學(xué)生對易企秀有初步的認(rèn)識。學(xué)生自主選擇喜歡的主題，成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）教授新課

第一環(huán)節(jié)：初級大師秀

自主創(chuàng)建一個空白場景，根據(jù)你想秀的主題，在空白頁面上添加背景和標(biāo)題。

學(xué)生匯報操作方法，教師小結(jié)：大多數(shù)軟件的“工具欄”通常都具有導(dǎo)入素材的功能，對學(xué)習(xí)新軟件很有幫助。

【設(shè)計目的】學(xué)生自主探究，邊實踐邊總結(jié)方法。

第二環(huán)節(jié)：中級大師秀

學(xué)生嘗試在新頁面，添加“圖片”、“文字”、“音樂”。

匯報方法，教師提示“加號”的“創(chuàng)建”作用，“背景”和“圖片”的區(qū)別。

【設(shè)計目的】學(xué)生介紹制作過程，對軟件有了進(jìn)一步的了解。

第三環(huán)節(jié)：高級大師秀

展示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)添加特效的方法。

小結(jié)，通常在首頁或特別需要關(guān)注的頁面添加特效，吸引讀者。

【設(shè)計目的】學(xué)生運(yùn)用合適的功能美化作品。

第四環(huán)節(jié)：作品分享秀

欣賞優(yōu)秀作品，組間用pad進(jìn)行作品分享。體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)習(xí)生活的新變化。

【設(shè)計目的】引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，學(xué)以致用，感受互聯(lián)網(wǎng)帶來的新變化。

（五）總結(jié)提升

教師總結(jié)知識；拓展提升；互動評價。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)軟件的運(yùn)用策略

（一）微課是近年來課程改革中信息化的新嘗試，我也做了微課，但并沒有用錄屏軟件，而是使用了本課的教學(xué)內(nèi)容“易企秀”，制作了基于互聯(lián)網(wǎng)的演示文件，特別有新意，既讓學(xué)生們直觀的了解認(rèn)識了易企秀演示文件的播放效果，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也從另一個角度告訴了學(xué)生，學(xué)習(xí)軟件是為了生活工作服務(wù)的，要學(xué)以致用。

（二）這節(jié)課使用完全互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境授課，學(xué)習(xí)的軟件是基于html5技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)軟件，而且利用了QQ群、微信朋友圈這些經(jīng)常使用的互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)了打破時間空間的距離，進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽、交流、評價，讓場外的朋友也欣賞了同學(xué)們精彩有趣的作品。實際上也在告訴學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手，并不僅僅是娛樂的工具。

（三）這節(jié)課是我第一次嘗試使用電子書包，并沒有整節(jié)課都使用pad，而僅僅使用了二維碼掃描、QQ群分享、幾個簡單的功能，作為本課的輔助手段，既不會影響整節(jié)課的主要內(nèi)容，但是卻讓學(xué)生了解pad工具在學(xué)習(xí)中的用處，使用的挺恰當(dāng)。

（四）對于本課的評價方式，我采用了“操作大師評價卡”，隨手發(fā)給完成任務(wù)的學(xué)生，一方面是對學(xué)生完成任務(wù)的獎勵，另一方面也讓我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有意思的是最后的朋友圈點贊，一個經(jīng)常玩的小功能居然也在這節(jié)課中成為了對學(xué)生作品評價的手段，我感覺用的挺巧妙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

（五）隨著教育的不斷改革，我們的信息技術(shù)學(xué)科也在發(fā)生著變革，以往單獨教學(xué)某個軟件的課堂，已經(jīng)不能滿足日新月異的信息技術(shù)發(fā)展。我也在轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)思想，把教軟件變?yōu)榻虒W(xué)生一種信息技術(shù)操作的方法，一種探究新軟件的方法，工具欄的使用、加號的作用、背景和圖片的區(qū)別等，這些方法的引導(dǎo)為學(xué)生自主探究送上了一把開啟大門的金鑰匙。

（六）一節(jié)課學(xué)生就能夠完成自定義主題的作品，而且做的還真不錯。尤其是好多學(xué)生還拉著聽課教師掃描他們的作品，那種想要展示自己作品的激動讓我很有感觸。一個簡單的分享，迅速拉近了老師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。我想一節(jié)課下來學(xué)生的收獲不僅僅是易企秀這個軟件，而是一起秀出自己的那種自信，學(xué)生們真的成為了一個大師，相信這種成就感會讓他們愛上信息技術(shù)課。

三、結(jié)語

這節(jié)課例是基于互聯(lián)網(wǎng)軟件的教學(xué)嘗試，對于未來信息技術(shù)課堂的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義，融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線制作、在線分享、在線交流、在線互動評價等眾多互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略，都很好的在這一節(jié)課例中得到了展示，為未來的信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，起到了一定的示范意義。我們相信，互聯(lián)網(wǎng)+理念下的教育模式的變革正在悄悄來臨，作為信息技術(shù)教師，我們有責(zé)任走在教育改革的前列，大膽嘗試，勇于探索，為推動教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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